Ett barns psykologiska beredskap att studera i skolan är en uppsättning egenskaper och färdigheter som hjälper en förstaklassare att bemästra läroplanen i en kamratgrupp. Det bestäms som regel av en barnpsykolog, baserat på resultaten av tester som tagits fram för detta.
Features of age development
I förskoleåldern upplever ett barn en separationskris vid 6-7 års ålder. Det är inte lika märkbart som negativismens kris om 3-4 år. Den huvudsakliga förändringen av denna period är förmågan att komma ihåg föräldrarnas rekommendationer och attityder. För en bebis är mamma och pappa osynligt närvarande när de är borta.
Psykologer säger att denna förändring avgör barnens förmåga att uthärda separation från dem utan neuroser, som är oundvikliga före 6 års ålder. Därför är det i denna ålder lämpligt att fastställa barnets psykologiska beredskap för skolan.
Vid denna tid för fysiologiska ochDen psykologiska utvecklingen kännetecknas av följande stora förändringar:
- Immunförsvaret återuppbyggs, vilket är förknippat med frekventa sjukdomar under det sjunde levnadsåret.
- De områden i hjärnan som ansvarar för logiskt tänkande och förmågan att göra det du behöver och inte vill mogna, förmågan att generalisera, forma och bibehålla integrerade bilder dyker upp.
- Barnet har en kunskapstörst, han behöver allt, allt är intressant. Han börjar mycket och ger upp halvvägs.
- Spelet tonar in i bakgrunden efter att ha varit upptagen med att lära sig ny information och färdigheter.
- Förutom kärleksfulla föräldrar har barnet ett psykologiskt behov av en mentor som undervisar, utvärderar, bryr sig och kritiserar.
Låt oss överväga vad som kännetecknar psykologisk beredskap för skolgång.
Vad som krävs av barnet för att vara bekväm med att lära sig
Många föräldrar försöker få honom att läsa, räkna, skriva, men detta tillvägagångssätt är inte helt korrekt. Kort sagt, den psykologiska beredskapen för skolan är barnets förmåga:
- Ta till sig material från skolans läroplan.
- Lita på läraren och uppfatta honom som en mentor, och inte en arg tant som skäller ut för misstag.
- Gör dina läxor med intresse och utan att förlora entusiasm.
- Bygg relationer med klasskamrater, bli en del av ett team och känn dig bekväm i det.
- Smärtfritt uthärdaseparation från föräldrar under lektionen.
I det här fallet är nivån på intellektuell utveckling och mentala förmågor inte så viktiga. Om barnet är psykologiskt moget kommer det att komma ikapp vad gäller kunskaper och färdigheter tillräckligt snabbt.
Definitionsmetoder
Psykologisk beredskap hos barn att studera i skolan kan bestämmas med två metoder. För enkelhetens skull har vi arrangerat deras funktioner i form av en tabell:
| Försöksnamn | Vad är poängen |
| Pedagogical |
Ämnet för diagnos är barnets kunskaper, färdigheter och förmågor. Testning består i att utföra en rad uppgifter som en förskolebarn enligt normerna ska kunna utföra. Oftast är detta prov i matematik, läskunnighet, läsning. |
| psykologisk |
Det här tillvägagångssättet är baserat på att fastställa de psykologiska egenskaperna hos ett förskolebarn och deras överensstämmelse med åldersutveckling. Utvärderad:
Personliga parametrar som psykologer studerar:
Psykets beredskap för inlärningsprocessen bestäms av följande färdigheter:
|
Typer (komponenter)
Psykologisk beredskap för förstaklassare att studera i skolan är ett generaliserat, komplext koncept. Den består av flera delar, lika viktiga och relaterade till funktionen hos olika delar av hjärnan, samt nivån av fysisk utveckling.
Komponenter av psykologisk beredskap för skolan:
- Personlig beredskap.
- Viljestark.
- Intellektuell.
- Fysisk och psykofysiologisk.
- Voice.
En sådan struktur för psykologisk beredskap för lärande i skolan gör att du kan få en komplett bild av barnets utvecklingsnivå. Det är nödvändigt att ta hänsyn till var och en av komponenterna i diagnosen, som utförs av dagislärare, en grundskollärare och en psykolog. Var och en av komponenterna har sin egen struktur.
Personlig beredskap
Personlig bedömning är en viktig del av att diagnostisera psykologisk beredskap för skolan, eftersom den låter dig bestämma barnets förmåga att anpassa sig till ett helt nytt sätt att leva. Förändringarna som väntar honom är mycket allvarliga. Det här är:
- Nytt team.
- Klassrumssystem.
- Läge.
- Lärarbetyg.
- Nya regler han måste följa.
Kriterier för personlig beredskap
Psykologer särskiljer följande komponenter:
- Social.
- Motiverande.
- Känslomässigt.
Den sociala komponenten avgör hurutveckla relationer mellan barnet och vuxna och kamrater. Det bestäms av förskolebarnets inställning till sådana människor och fenomen:
- Skolan och regimen som måste följas under studietiden (kom i tid, tål ett visst antal lektioner, gör läxor).
- Läraren och reglerna i klassrummet. Det är nödvändigt att ta reda på om barnet uppfattar läraren som en mentor, vars instruktioner måste följas (gör inte oväsen, lyssna noga, tala endast efter tillstånd och inom ramen för ämnet som studeras).
- Barnet själv. Lämpligheten av barnets självkänsla studeras, eftersom för hög avgör en negativ inställning till kritik, vilket är oundvikligt när man får betyg, och för lågt kommer att göra det svårt att anpassa sig bland kamrater.
Den motiverande komponenten i barns psykologiska beredskap att studera i skolan är närvaron av intresse och törst efter ny kunskap. Med normal åldersutveckling borde detta inte vara ett problem, eftersom sjuåringar på alla sätt försöker bemästra ny information. En nyans som kan orsaka svårigheter är övergången från den vanliga spelformen för inlärning till lektionen. Även om de flesta grundskolor övar på presentationen av material i form av ett spel, är det inte fallet på alla lektioner. Ett barns förmåga att behålla intresset för ett ämne samtidigt som de gör tråkiga uppgifter är en indikator på skolberedskap.
Du kan fastställa motivationsberedskap genom följande indikatorer:
- Peristens och förmågan att få saker gjorda, även om det inte fungerar första gången.
- Förmågan att arbeta, utvecklad iträna hemma eller i trädgården.
När man lär sig är det viktigaste sättet att motivera ett barn i denna ålder att berömma vuxna för alla prestationer. Föräldrar och pedagoger bör uttrycka det känslomässigt, men objektivt.
Volitionell komponent
Det har en speciell plats i innehållet i psykologisk beredskap för lärande i skolan. Denna komponent involverar definitionen av frivilligt beteende, om förskolebarnet medvetet kan kontrollera sina handlingar och följa de regler som antas i skolan. Enligt progressiv forskning är detta beteende direkt relaterat till den motiverande komponenten i barns personliga och psykologiska beredskap för skolgång.
Ett barn ska kunna:
- Lyssna på läraren och slutför uppgifterna som han tilldelats.
- Var disciplinerad, låt dig inte göra vad du vill.
- Följ mönstret.
- Utför uppgifter enligt den inlärda regeln.
- Var flitig och spendera så mycket tid i klassen som behövs.
- Koncentrera sig även om han inte är särskilt intresserad.
Intellektuell komponent
Detta kriterium ägnas särskild uppmärksamhet bland alla typer av psykologisk beredskap för lärande i skolan. Den intellektuella komponenten inkluderar nivån på bildandet av sådana grundläggande fysiska funktioner: minne, tänkande, uppmärksamhet.
Ett barn ska kunna memorera:
- Upp till 9 eller fler föremål (saker) på en halv minut.
- Radord (upp till 10, men inte mindre än 6), spela fraser som upprepas 1-2 gånger.
- Upp till 6 siffror.
- Detaljer om bilden som visas och svara på frågor om dem.
Tänkeförmågor som en förskolebarn bör ha:
- Välja logiska ordpar.
- Fastställ fragmentet som saknas för att komplettera bilden, förklara ditt val.
- Förstå händelseförloppet.
- Möjligheten att sätta ihop en bild från 12 delar.
- Förmågan att hitta ett mönster i en logisk kedja.
Uppmärksamhetsförmåga ett barn behöver för att börja skolan:
- Slutför uppgiften helt utan att tappa koncentrationen.
- Hitta skillnader mellan 2 liknande bilder.
- Kunna identifiera samma föremål från ett antal liknande.
Fysisk och psykofysiologisk beredskap
Fysisk beredskap är förmågan att utföra vissa fysiska aktiviteter som anses nödvändiga för denna ålder. Det beror på hälsotillstånd, hållning, överensstämmelse med längd- och viktnormer, hastighet och fingerfärdighet i rörelserna.
Dessutom inkluderar begreppet fysisk beredskap:
- Vision.
- Rykten.
- Förmågan att ta hand om dig själv (klä på dig, ta på dig skor, äta, vika läroböcker, gå på toaletten i tid).
- Nervsystemets tillstånd och dess effekt på rörligheten.
- Finmotorik.
Det är värt att nämna separat en så viktig indikator som fonemisk hörsel. Med normal utveckling låter den dig känna igen och urskilja alla ljud iord. men också konsonantord med olika betydelser.
Röstberedskap
Den innehåller en uppsättning av dessa färdigheter:
- Uttal av alla ljud.
- Förmågan att dela upp ett ord i stavelser och ljud, bestämma deras antal.
- Ordbildning och bildning av påståenden med hjälp av korrekta grammatiska former.
- Förmågan att berätta och återberätta.
Bestämningsmetoder
Att känna till förstaklassarnas psykologiska beredskap att studera i skolan är mycket viktigt. Enligt experter är den viktigaste prestationen efter examen från grundskolan att barnet behåller en önskan att lära sig, en ganska hög självkänsla uppträder, baserat på framgång och förvärvade färdigheter. Detta är bara möjligt om han, när han gick in i första klass, var redo att lära sig.
Objektiv psykologisk beredskap för lärande i skolan bestäms med hjälp av följande metoder:
- Intervju i grupp och individuellt.
- Testa med ämnen - utskrifter på papper, utklippta bilder och former, leksaker.
- Teckning på ett givet ämne.
- Grafisk diktering.
- Ett testformulär för att fastställa motivations- och talberedskap, under vilket barnet svarar på frågor om skolan.
Psykologiska egenskaper för beredskap för inlärning sammanställs av en psykolog. Tilldet var så objektivt som möjligt och specialisten anklagades inte för partiskhet, barn utför de flesta uppgifterna för att testa i närvaro av sina föräldrar. Diagnostik utförs i en avslappnad atmosfär. Vuxna bör uppmuntra och stödja barnet.
Råd till föräldrar
Även om de börjar prata om psykologisk skolberedskap närmare 7 år av ett barns liv, men dess bildning sker inom ramen för den allmänna utvecklingen, med början från födseln. Psykologer ger sådana råd till föräldrar:
- Prata ofta och mycket med barn, förklara och beskriv för dem allt som händer runt omkring. Ju mer levande kommunikation med de närmaste, desto bättre utvecklas barnets tal.
- Se till att svara på alla frågor som ställs av barnen. Ouppmärksamhet och svar "Jag vet inte", "för att", "inte störa" bidrar till att intresset för att lära sig blekna.
- Låt dig alltid säga din mening.
- Förklara skälen till avslag och bestraffning i en vänlig ton.
- Beröm för prestationer och hjälp att hantera svårigheter. För alla barn i åldrarna 0 till 10 år är beröm av vuxna det främsta motivet för aktivitet.
- Genomför lektioner hemma på ett lekfullt sätt. Det anses vara det mest tillgängliga för läromedel i barndomen.
- Var kreativ.
- Läs många böcker för ditt barn.
- Kontrollera barnets näring, gör en hälsosam och balanserad meny så att barnet får allt som behövs för en fullutveckling av spårelement.
Enligt psykologer, ju mer ett barn leker tillräckligt innan skolan, desto lättare är det för honom att upprätthålla disciplin under det första studieåret. De barn som berövades möjligheten att leka tillräckligt försöker komma ikapp i första klass.
Huvudorsakerna till psykologisk omognad
Ett 6-7 år gamm alt barn kanske inte är redo för skolan. Vanliga orsaker till detta:
- Ömhet, på grund av vilken bebisen är mindre tålig, missar ofta lektioner, det är svårare för honom att anpassa sig i laget.
- Brist på systematisk träning före denna ålder. Regelbundenhet disciplinerar och hjälper till att vänja sig vid lektionssystemet.
- Patologier i nervsystemet, där barnet bör undersökas och behandlas av en neurolog, neuropatolog, psykoterapeut, delta i konsultationer av en psykolog och en socialarbetare. Sådana sjukdomar åtföljs ofta av mental retardation.
För att en förskolebarn ska bli redo för skolan i tid är det viktigt att han växer upp i en hälsosam psykologisk atmosfär, blir älskad, leker mycket och får den vård som behövs.
