Metoden för delade bilder är ett slags spel som barn behöver för att utveckla idéer om föremålens delar och integritet, bildandet av logiskt tänkande, uppmärksamhet, observation och många andra lika viktiga egenskaper.
Käran i lektionen med delade bilder är att barnet sätter ihop en enda helhet av delar. Barn har gjort detta sedan urminnes tider, och vem som först tänkte ge barnen en bild uppdelad i delar är okänd. Metodiken i det här fallet är en uppsättning specifika bilder, uppdelade på ett visst sätt och valda i enlighet med åldersgrupp och mål.
Vad är syftet med att använda delade bilder?
Det huvudsakliga målet som alla befintliga tekniker med delade bilder hjälper till att uppnå är den omfattande utvecklingen av barnet. Förutom huvudmålet används metoderna även för att identifiera eventuella kränkningar, för att diagnostisera tillståndet för barnets mentala utveckling.
Under lektionerna använder barnvisuellt effektivt tänkande, associativa färdigheter, motorik och mycket mer. Dessutom har varje befintlig teknik för klippta bilder en inverkan på barnets förståelse av miljön, på bildandet av hans estetiska uppfattning. När du väljer bilder för klasser måste du därför vara uppmärksam inte bara på komplexitetsnivån för uppgifter och rekommendationer för åldersanvändning, utan också på bildernas innehåll och kvalitet.
Vad är dessa bilder?
Alla befintliga tekniker för klippta bilder använder bilder uppdelade i delar. Ju äldre barnet är, desto svårare används teckningarna som metodiskt material. Självklart ökar också antalet klipplinjer i bilden.
Till exempel, för klasser med de yngsta barnen, väljs den enklaste bilden av ett föremål, sak eller något annat. Det kan vara ett hus, en skrivmaskin, en sked, en tallrik eller en kopp, ett träd, en stickad mössa och så vidare. Huvudkravet för bilden är en enkel bild av ett föremål som lätt kan kännas igen av ett litet barn. Bilden är uppdelad i två lika delar horisontellt eller vertik alt.
Så här ser metodmaterialet ut, som används av alla befintliga "Cut Pictures"-metoder för barn vid två års ålder. Som regel, i butiksavdelningarna med pedagogiska spel, finns det uppsättningar bilder tillägnade vissa ämnen: vattenprocedurer, disk, miljö, båtar, djur och så vidare.
Vad är skillnaden mellan dessa bilder och pussel?
En liknande fråga ställs av alla föräldrar som är intresserade av pedagogiska spel och aktiviteter med barn. Alla befintliga tekniker för att samla in delade bilder har en fundamental skillnad från klasser med pussel eller andra sammansatta bilder. Det ligger i det faktum att pusslet inte lämnar rätten att göra ett misstag, dess oberoende medvetenhet och korrigering. Med andra ord, pussel tillåter inte fantasi att utvecklas, bildar inte analytiskt tänkande och stimulerar inte behovet av att jämföra resultatet av sammanställningen med prototypen av bilden som används.
Betyder detta att "Fold the Cut Picture"-tekniken är bättre än "Assemble the Puzzle"-övningen? Naturligtvis nej. Dessa tekniker utvecklar olika färdigheter och förmågor. Till exempel utvecklar pussel finmotorik mycket mer effektivt, ingjuter disciplin, uthållighet än bilder som klipps längs jämna konturer. Därför behöver barn både bilder och pussel.
Metoder för vilka författare används oftast på förskoleinstitutioner?
En av de mest populära författarna till barnutvecklingsmetoder baserade på spel och aktiviteter med bilder skurna i bitar är Sofya Davydovna Zabramnaya. Under hennes författarskap har mer än hundrafyrtio olika metoder släppts som gör att du kan arbeta med barn i den yngre åldersgruppen så effektivt som möjligt. Inte bara för utvecklingen av vanliga barn, den här läraren rekommenderar tekniken "Cut Pictures". Zabramnaya är författare till läromedel som hjälper till att hantera barn som har någraspecifika egenskaper och olika avvikelser.
Sofya Davydovna började sin karriär i skolan i mitten av förra seklet som lärare i ryskt språk och litteratur. Hon nådde gradvis titeln som professor vid avdelningen för oligofrenopedagogik vid det pedagogiska universitetet i Moskva. Under denna tid publicerade Zabramnaya inte bara många verk, utan slutade inte heller leda praktiska lektioner.
Hur används tekniken för att diagnostisera utvecklingsnivån?
Metoden för diagnostik "Vika delade bilder" i praktiken skiljer sig inte från pedagogiska spel eller aktiviteter. Som regel är syftet med den diagnostiska användningen av tekniken att bestämma graden av utveckling hos barn av idéer om bilders integritet, fullständighet. Det blir också tydligt att deras fantasier är tillräckliga, graden av färdigheter i logiskt tänkande och många andra aspekter.
Testningen utförs på följande sätt: barnet erbjuds en uppsättning kort uppdelade i delar med olika bilder, från vilka han ska komplettera bilderna och namnge dem.
Inledningsvis är korten i ett rörigt, kaotiskt och osystematiskt tillstånd. Barnet tar ut ett kort från denna "hög", uttrycker sitt antagande om den del av vilket föremål som är avbildat på det. Efter det söker han efter de återstående delarna av teckningen och kombinerar dem till en helhet.
Ändras det metodologiska materialet beroende på ålder?
Varje befintlig och tillämpad i praktiken teknik "Klippta bilder", vars författare har en pedagogisk utbildning och erfarenhet av att arbeta med barn, använder olika bilder för varje åldersgrupp.
För barn från två till tre år används vanligtvis bilder, uppdelade i ett par delar. Småbarn som har passerat treårsmilstolpen får svårare uppgifter. Bilder för dem är uppdelade i tre eller fyra delar. För barn äldre än fyra år väljs uppgifter svårare. Bilder är uppdelade i 4-6 element.
Förutom antalet delar som kortet är uppdelat i, förändras också bildens natur. Om barn i åldrarna 2-3 år erbjuds en enkel enkomponentsteckning som visar något lätt igenkännligt föremål, så kan de som är fem år redan rita med flera komponenter, till exempel en bostad med staket och en person.
Hur tolkas resultaten?
Diagnostisk användning av bilder skurna i bitar gör det inte bara möjligt att dra slutsatser om spädbarns utvecklingsnivå, utan också för att märka att de har vissa färdigheter. Småbarn vid tre års ålder med normal mental utveckling, när de bildar en bild uppdelad i två delar, använd försöksmetoden, koppla ihop bitarna tills rätt resultat erhålls.
Barn som har passerat fyraårsgränsen använder metoden för visuell korrelation. Det betyder att de inte tar allt från den allmänna "högen", kollar efter en match, utan försöker förstvälj de objekt du vill ha.
Barn med olika störningar i mental utveckling klarar av att samla in en bild från två delar först vid fyra års ålder. Uppgifter att samla in en bild uppdelad i fyra delar kan göra dem svåra även vid fem års ålder.
Psykiskt utvecklingsstörda barn förstår till en början inte kärnan i uppgiften och flyttar helt enkelt bildbitarna utan att försöka kombinera något till en helhet.
Hur mäts poäng?
Som regel använder lärare en fyragradig skala för utvärdering. Dess betydelser är följande:
- 1 - oförmögen att förstå kraven, förstå kärnan i uppgiften, otillräckliga kaotiska handlingar under träning och visa ett exempel;
- 2 - deltar i träning, men klarar sig inte själv, gör misstag, ser inte skillnaden på rätt och fel bild;
- 3 - har inga problem med att förstå syftet med lektionen, ansluter genom uppräkning av alternativ;
- 4 - uppfylls helt.
En poäng på "4" betyder inte att barnet aldrig gör ett misstag. Föräldrar som ägnar sig åt sådana metoder med sina barn måste förstå att barn inte är robotar. Dessutom vill ett nyfiket barn ibland inte bara uppfylla villkoren för den uppgift som tilldelats honom, utan också se vad som händer om teckningen viks annorlunda än vad som krävs.
Vilka är fördelarna med delade bilder framför andra pedagogiska aktiviteter?
Den största fördelen med att använda olika typer av aktiviteter med bilder skurna i bitar jämfört med andra pedagogiska spel är att de låter barnet göra misstag, experimentera och fantisera. Med andra ord ger sådana tekniker barn fullständig och praktiskt taget obegränsad frihet att manipulera delar av hela bilden. Detta är en extremt viktig punkt, eftersom manipulation i det här fallet är ett av sätten att känna till världen omkring oss.
De här teknikerna ger också barnet möjlighet att känna kontroll över resultatet och ta ansvar för det. När allt kommer omkring beror det bara på barnet vilken typ av träd, hus, hatt eller vilken annan bild som helst.
Föräldrarnas huvuduppgift är inte att störa barnet i hans experiment, utan tillsammans med detta att uppnå ett adekvat slutförande av uppgiften från honom. Det är viktigt att barnet förstår skillnaden mellan fantasi och objektiv verklighet.
Ett exempel på en utvecklingslektion med denna teknik
Utvecklingsmetoden "Cut Pictures" för förskolebarn, som är lätt att träna hemma, bör innehålla flera uppgifter som varierar från lätt till svår.
Självklart, när du väljer material måste du ta hänsyn till barnets ålder. Det finns ingen anledning att ta med bilder uppdelade i ett par delar i uppgifter för sexåringar. I de första stadierna behöver tvååriga barn inte bara förses med enkla bilder uppdelade i delar, utan också att lägga ut ett prov framför dem, det vill säga en hel version av vad som ska visa sig. För barn äldre än fem år kan det vara svårareuppgift genom att lägga till bokstäver eller stavelser till bilden så att ett ord erhålls när hela bilden samlas in.
Exempel på en enkel aktivitet:
- barnet erbjuds 8 eller fler kort skurna i bitar och lika många hela;
- förklarar essensen av uppgiften och visar framsteg;
- barnet samlar in bilder, lägger dem under proverna och namnger det som ritas på dem.
I enlighet med detta schema hålls klasser. Själva korten är uppdelade i det antal delar som motsvarar barnets ålder.
