Huvudsyftet med att använda kritiskt tänkande är att lära en person att använda självständigt och meningsfullt: för det första utbildningsmaterial och för det andra andra informationskällor. Författarna till sådana teknologier är utbildare från Amerika: Kurt Meredith, Charles Temple och Jeannie Steele.
Tänk kritiskt
I Ryssland har metoder och teknologier för kritiskt tänkande använts sedan ungefär mitten av nittiotalet. Tekniken är baserad på konceptet om kulturens dialog av V. Bibler och M. Bakhtin, forskning om L. Vygotskys och andras psykologi, samt pedagogik baserad på Sh. Amonashvelis samarbete. Så vad betyder kritiskt tänkande teknologi?
Det här sättet att tänka innebär: oberoende och frihet, samt analyser, utvärdering och reflektion. Den är uppdelad i tre steg:
- Utmaningsstadiet är den ständiga påfyllningen av det redan befintliga kunskapsbeståndet och manifestationen av intresse för att skaffa relevant information, såväl som att personen sätter upp sina egna lärandemål.
- Scenförståelse är utvinningen av ny kunskap och införandet av ändringar av tidigare uppsatta lärandemål.
- Reflektionsstadiet är djup reflektion och fördjupning i sig själv för att få högre kunskap och ytterligare en uppsättning uppdaterade uppgifter.
Challenge of Knowledge
En lärares arbete under detta skede av att tillämpa tekniken för att utveckla kritiskt tänkande är i första hand avsett att utmana eleven med de kunskapsbestånd som den senare redan har, samt att föra denna kunskap till ett aktivt tillstånd och väcka lusten att arbeta vidare med sig själv.
Eleven måste i sitt minne finna den kunskap som hänför sig till det material han studerar. Därefter systematiseras informationen tills nytt material kommer in. Han ställer frågor han vill ha svar på.
En möjlig metod här är att skapa en lista över tillgänglig information:
- en berättelse är en mening baserad på "sökord";
- grafisk systematisering av förvärvad kunskap (alla möjliga tabeller, listor etc.);
- sök efter sanna och falska påståenden.
All data som togs emot vid uppmaningen till kunskap lyssnas noggrant på, de spelas in och diskuteras vidare. Allt arbete kan utföras både individuellt och i närvaro av ett par eller till och med en grupp.
Få mening med data
I detta skede av metoderna för kritiskt tänkande teknologi, syftar undervisningsaktiviteter till att upprätthålla ett sunt intresse för ämnet genom att arbeta tillsammans med ett nytt informationsblock, ochgår också upp från mottagen data till mer relevant data.
Vid denna tid lyssnar eller läser eleven texten, med aktiva läsmetoder (markering i marginalen eller skrivning i en journal) när ny information kommer in.
Den mest tillgängliga i detta skede är metoden för aktiv läsning, med markeringar i marginalerna. Dessutom är det nödvändigt att leta efter nya svar på frågor som ställdes i föregående fas.
Reflektion och reflektion
Den som undervisar på denna nivå måste återföra studenten till de ursprungliga uppgifterna för att uppdatera data. Det är också nödvändigt att tillhandahålla kreativt och forskningsarbete baserat på det material som redan täcks.
Eleven ska matcha den information som nyligen mottagits med den som ursprungligen gavs, med hjälp av data från föregående steg.
Från metoderna och teknikerna för att tillämpa kritisk teknik är det värt att notera fyllningen av plattor och kluster med data. Dessutom är det nödvändigt att fastställa orsakssamband mellan all kunskap som vunnits. En återgång till nyckeluttryck, såväl som sanna och falska påståenden, kommer att hjälpa till i detta. Huvuduppgiften är att hitta svar på frågor. Kreativitet och organiserade diskussioner om ämnet är också bra verktyg.
Under reflektion utförs analys och kreativ bearbetning, tillsammans med en jämförelse av all mottagen data. Tillgängligt för individer, par eller grupperarbete.
Lista över kritiska tekniker
"Inventering" är sammanställningen av beställning från den information som redan har mottagits. Eleven gör anteckningar om ämnet som han känner till. Därefter kommer kombinationen av gamla data med nya och deras tillägg.
"Tror du på…?" är ett slags spel med rätt och fel påståenden. Under utmaningsfasen väljer eleven ut de korrekta svaren från de som läraren erbjuder på ett givet ämne och gör en beskrivning av det. I nästa fas kontrollerar de att det ursprungliga valet är korrekt.
"Word-keys" - läraren uttalar dessa ord, enligt vilka eleven måste förstå ämnet för lektionen eller en viss uppgift.
"Tjocka frågor" är frågor som "Förklara varför…?", "Varför trodde du att…?", "Vad är skillnaden mellan…?", "Gissa vad skulle hända om…?" och liknande.
"ZZhU-tabell" - att rita upp en elevs egen tabell enligt typen "Jag vet - jag vill veta - jag har redan fått informationen".
INSERT och Zigzag
En teknik för kritisk teknologi som kallas "Infoga" är att markera din text med information med vissa ikoner när du studerar den.
Detta är ett interaktivt uppmärkningssystem för effektiv läsning och reflektion. Möjliga alternativ för att markera din text:
- V - vet det redan;
- + - något nytt;
- - - Jag tror annars, jag håller inte med om dettauttalande;
- ? - inte klart, frågor kvarstår.
"Sicksack" är ett verk med text i grupp. Det sker kunskapsinhämtning och optimering av stora mängder material, för vilka information delas in i passager efter innebörden så att eleverna lär varandra. Naturligtvis ska det finnas exakt samma antal datafragment som det finns elever i gruppen.
