Pedologi är en vetenskap som kombinerar tillvägagångssätten medicin, biologi, pedagogik och psykoteknik för att utveckla ett barn. Och även om den som term har blivit föråldrad och fått formatet av barnpsykologi, lockar universella pedologiska metoder inte bara vetenskapsmäns uppmärksamhet, utan även människor utanför den vetenskapliga världen.
Historia
Pedologins historia börjar i västerlandet i slutet av 1800-talet. Dess uppkomst underlättades till stor del av den intensiva utvecklingen av tillämpade grenar av experimentell pedagogik och psykologi. Enandet av deras tillvägagångssätt med anatomiskt-fysiologiska och biologiska inom pedologi skedde mekaniskt. Mer exakt dikterades det av en omfattande, omfattande studie av barns mentala utveckling, deras beteende.
Begreppet "pedology" introducerades av den amerikanske forskaren Oscar Crisman 1853. Översatt från grekiska låter definitionen som "vetenskapen om barn" (pedos - barn, logos - vetenskap, studie).
Origins
De första verken om pedologi skrevs av de amerikanska psykologerna G. S. Hall, J. Baldwin och fysiologen W. Preyer. De var i ursprungetutvecklingspsykologi och samlat in en enorm mängd empiriskt material om barns utveckling och beteende. Deras arbete blev revolutionerande på många sätt och utgjorde grunden för barn- och utvecklingspsykologi.
I Ryssland
I början av 1900-talet trängde en ny vetenskaplig trend in i Ryssland (då Sovjetunionen) och fick en värdig fortsättning i verken av psykiatern och zonterapeuten V. M. Bekhterev, psykolog A. P. Nechaev, fysiologen E. Meyman och defektologen G. I. Rossolimo. Var och en av dem försökte, i kraft av sin specialitet, förklara och formulera lagarna för barns utveckling och metoder för att korrigera den.
Pedologi i Ryssland fick praktisk omfattning: pedologiska institut och barnhemmet (Moskva) öppnades, ett antal specialiserade kurser hölls. Psykologiska tester genomfördes i skolor, vars resultat användes för att slutföra klasser. Ledande psykologer, fysiologer, läkare och lärare i landet var involverade i studiet av barnpsykologi. Allt detta gjordes med syftet att göra en omfattande studie av barns utveckling. Men en så enkel uppgift motiverade inte riktigt medlen.
Ped 1920-talet var pedologi i Ryssland en stor vetenskaplig rörelse, men inte en komplex vetenskap. Det främsta hindret för syntesen av kunskap om barnet var avsaknaden av en preliminär analys av metoderna för de vetenskaper som utgör detta komplex.
Mistakes
Sovjetiska pedologers huvudsakliga misstag ansågs vara underskattningen av de ärftliga faktorernas roll i utvecklingen av barn och påverkan av den sociala miljön på bildandet av deras personligheter. I praktikenaspekt kan vetenskapliga missräkningar hänföras till bristen och tillämpningen av tester för intellektuell utveckling.
På 30-talet korrigerades alla brister gradvis, och den sovjetiska pedologin började en mer självsäker och meningsfull väg. Men redan 1936 blev det "pseudovetenskap", som var stötande mot landets politiska system. Revolutionära experiment inskränktes, pedologiska laboratorier stängdes. Testning, som den huvudsakliga pedologiska metoden, har blivit sårbar i pedagogisk praktik. Eftersom de oftast begåvade, enligt resultaten, var prästbarn, de vita gardena och den "ruttna" intelligentian, och inte proletariatet. Och detta gick emot partiets ideologi. Så uppfostran av barn återgick till traditionella former, vilket orsakade stagnation i utbildningssystemet.
Pedologins principer
Utvecklingen av pedologi i Ryssland har gett vissa resultat, den har utgjort de grundläggande vetenskapliga principerna:
- Pedologi är en holistisk kunskap om barnet. Från denna position betraktas den inte "i delar", utan som en helhet, som en skapelse samtidigt biologisk, social, psykologisk, etc. Alla aspekter av dess studie är sammanlänkade och sammanflätade. Men detta är inte bara en slumpmässig insamling av data, utan en tydlig sammanställning av teoretiska inställningar och metoder.
- Pedologernas andra referenspunkt var den genetiska principen. Det studerades aktivt av psykologen L. S. Vygotsky. Genom att använda exemplet med ett barns egocentriska tal ("tal minus ljud"), bevisade han att barnsnack eller "mumlande under hans andetag" är det första stadiet av inre tal eller tänkande.person. Den genetiska principen visar förekomsten av detta fenomen.
- Den tredje principen - studien av barndomen - visade att den sociala miljön och livet avsevärt påverkar barnets psykologiska och antropomorfa utveckling. Så, försummelse eller hårt föräldraskap, undernäring påverkar barnets mentala och fysiologiska hälsa.
- Den fjärde principen är den praktiska betydelsen av pedologi - övergången från att känna till barnets värld till att förändra den. I detta avseende skapades pedologisk rådgivning, samtal med föräldrar och psykologisk diagnostik av barn.
Pedologi är en komplex vetenskap, därför är dess principer baserade på en omfattande studie av barnet. Psykologi och pedologi har länge identifierats med varandra, det andra konceptet kom ur det första. Därför är den psykologiska aspekten fortfarande dominerande inom pedologi.
Från 50-talet började pedologins idéer delvis återgå till pedagogik och psykologi. Och 20 år senare började ett aktivt pedagogiskt arbete med tester för barns intellektuella utveckling.
