Varje förälder, som skickar ett barn till skolan, hoppas att barnet organiskt ska passa in i laget och hitta vänner. Få människor förväntar sig att kamrater kanske inte accepterar barnet, eller ännu mer börjar förgifta det. Ett barns liv kan förvandlas till ett riktigt helvete om du inte märker det i tid och inte vidtar åtgärder för att lösa konflikter i teamet. Vad man ska göra om man är utstött i klassrummet, hur man överlever en negativ upplevelse och vad föräldrar bör göra för att hjälpa sitt barn - om detta i artikeln.
Tecknar att ett barn är en utstötning
Utkastad i klassen - vem är det? Han kan vara väldigt ljus, konstnärlig till sin natur, kan klä sig på ett märkligt sätt, studera dåligt eller för bra, bli vän med impopulära klasskamrater, skilja sig i utseende från resten, välja ovanliga idoler, etc. Barnet kan ha egenskaper som andra barn inte känner igen.
Teckenatt barnet har blivit utstött, flera:
- teamet ignorerar barnet, den utstötta har inga vänner;
- teamet tar bort barnet från "viktiga" frågor, spel, aktiviteter och uppdrag;
- teamet förgiftar barnet öppet (barn skrattar, kallar namn, slår, avslöjar i ett fult ljus, misskrediterar ryktet).
Det är viktigt att notera att en utstöttare blir en utstött först när han börjar betrakta sig själv som sådan, för att leta efter brister i sig själv. Teamet i det här fallet är en spegel som speglar barnets åsikt om sig själv.
Spegelprincipen har motsatt effekt. Om ett barn är populärt bland jämnåriga gör det automatiskt det mer socialiserat – öppet, snällt, energiskt, sympatiskt.
Outcasts tenderar att vara väldigt självfokuserade, förlåta inte andra människor väl, ägna för mycket uppmärksamhet åt små saker, kan inte byta snabbt och hysa agg. För sina riktiga vänner kan de flytta berg, men de förväntar sig alltid en fångst av andra.
Hur kan föräldrar se om deras barn är en utstött skola
Ja, man kan med tiden känna igen att barnet är utstött i klassen. Vad ska föräldrar göra i det här fallet? Var uppmärksam på barnets behov, lyssna på det, förneka inte problemen.
Misstänker bara att något är fel om barnet:
- tappade lusten att gå i skolan eller hoppar redan över klasserna;
- bjuder inte in vänner från skolan på besök;
- undviker frågor om skolan, vill inte prata om betyg och klasskamrater;
- är i en allvarlig känslomässig nedgång varje dag efteråtskolor;
- ignorerar helgdagar och klassmöten;
- underhåller inte en sida på ett soci alt nätverk eller har inga klasskamrater som vänner på den;
- ringer inte tillbaka med klasskamrater;
- gråter ofta utan anledning utan förklaring;
- har fysiska eller sociokulturella tecken på abnormitet (övervikt, hängslen, hälta, blindhet, skelning, stamning, mörk hy, accent, orientalisk ögonform etc.) och skäms plötsligt för dem.
Vad ett utstött barn går igenom
Sättet som ett barn upplever en traumatisk situation kan vara olika - farligt och säkert, konstruktivt och destruktivt.
Utkastade barn i skolan kan:
- bli deprimerad, ge upp hobbyer och umgänge;
- vägrar mat, har svårt att sova;
- har inlärningsproblem;
- att lämna den verkliga världen för den virtuella världen - datorspel, chattar.
- bli sjuk av en psykosomatisk sjukdom (kroppen kommer bort från problemet och "blir sjuk" för att inte möta det igen; därav frekventa förkylningar, yrsel, huvudvärk, buksmärtor, kräkningar och så vidare).
Möjliga former av beteendestörning hos utstötta barn
Beteendestörningar (avvikelser) är mycket vanliga bland barn som blir trakasserade och mobbade.
Ofta utstötta i skolan är kapabla till följande avvikelser:
- Stöld. Barnet kan stjäla för att köpa något till sig själv och döva smärtan. Kan stjäla för att köpa något till andra barn/vuxna och därmed förtjäna deras gunst, vänskap, kärlek, erkännande.
- Lögn. Ett utstött barn kan börja ljuga inte bara för sina föräldrar utan också för sina kamrater. Hitta på historier som inte finns för att öka dina "poäng" i andras ögon. Som regel väljs historier som kan väcka avund: om rika släktingar, boxerbröder, prestigefyllda saker som ägs av familjen (bilar, kläder, smycken). Fantasier är de mest otroliga, och en dag finns det någon i laget som tar barnet till rent vatten, och själva "poängen" för det impopulära barnet faller ännu lägre.
- Självmordsförsök. Olämpligt upptäckta problem hos ett barn, mobbningens försummade karaktär, skolpersonalens likgiltighet kan leda ett barn till självmordstankar. De får inte alltid en riktig karaktär, men barnet skiftar det dominerande i urvalet av information. Han börjar besöka onödiga sajter, asociala personligheter blir auktoriteter, konstiga vänner dyker upp.
- Rån. Ett argt barn som kränks i en grupp kan försöka att indirekt komma till rätta med sina förövare i en annan och agera som anstiftare till mobbning. Brist på kontroll över sådana processer kan tvinga ett barn att bryta mot lagen. Detta gäller särskilt i tonåren, när barnet redan är ansvarigt för tjänstefel inför lagen, och lyhördhet för begreppen vad som är tillåtet och vad som inte är tillåtet ännu inte har skapats. Hos utstötta barn kan det förbli oförändrat överhuvudtaget.
Lärarnas roll i skolkonflikter
Ledande roller i alla skolkonflikter tilldelas naturligtvis vuxna. Lärare och föräldrar. I början av konflikten kan man alltid se att det finns en ledare-anstiftare av konflikten och ett utstött barn i klassen. Tecken på framtida problem i kommunikationen mellan elever kan föreslå vuxna i förväg den korrekta beteendetaktiken i samband med en framväxande konflikt.
Läraren tillbringar mycket tid med klassen, han har möjlighet att observera, markera, tala, resonera, straffa och uppmuntra. Läraren kan direkt påverka varje medlem i laget.
En uppmärksam lärare kan upptäcka alla konflikter i början och omedelbart göra försök att eliminera den:
- föra konflikten i en öppen form, diskutera den med elever och ta ställning mot förföljelse;
- initiera kollektiva diskussioner för att lösa konflikten, prata om ledare och om utstötta i skolan;
- stödja personligen en utstött elev genom att bjuda in honom att bevisa sig själv i skolan eller på fritiden och uppmuntra honom till framgång, sätt dessa framgångar som ett exempel för klassen;
- arrangera "dagar av goda gärningar", då barn ska göra något bra för varje medlem i laget.
Lärare gör verkligen misstag. I förhållanden med tidsbrist eller likgiltighet för processen att utbilda elever, är läraren inte alltid kapabel och redo att ingripa i barns konflikter, och ibland kan den ofrivilligt stödja den inledande mobbningen.
Till exempel att bestraffa tjänstefel utan att förstå orsakerna. Som regel är den skyldige den impopuläraen student - vid den tiden hade han redan skapat en viss negativ roll, som ledarna för laget gärna betonar för läraren. Eller, till exempel, en lärare tenderar att tro på favoriter och inte tro impopulära elever på grund av sina egna personliga preferenser.
Det är värt att uppehålla sig separat vid situationen när en utstött person dyker upp i klassen på förslag av läraren själv. Detta händer när läraren uppmuntrar hela klassen att visa eleven att han har fel som en form av bestraffning. I form av att utlysa bojkott, ignorera, trotsigt ge dåliga betyg eller regelbundna krav på att”ge en dagbok för kommentar”. I det här fallet blir läraren inte direkt mobbare, utan ger informellt klassledaren tillåtelse att mobba. Resultatet av ett sådant beteende är bedrövligt, eftersom klassen uppfattar sådan taktik som korrekt, eftersom den föreslogs av en auktoritativ person.
Föräldrars reaktion på barnets problem
Tyvärr, även om barnet redan är utstött i klassen, förblir skolans psykologs råd om punktkorrigering av situationen oaccepterade av föräldrarna. Föräldrar ropar ofta på hjälp först när det blir särskilt svårt för det avvisade barnet. I skolan vänder sig föräldrar till en socialsekreterare eller skolpsykolog och privat till en barnpsykolog eller familjeterapeut.
Allmänna stadier av föräldrars beteende i en problemlösningssituation för ett utstött barn:
Nekelse
Föräldrar till sista stund vill inte se barnets verkliga problem, skriv avemotionella upplevelser av barnet i en övergångsålder, komplex natur, trötthet från studier, ett stort team, och så vidare. Vuxna är ovilliga att erkänna att det finns svårigheter och är inte redo att ta sig igenom situationen med sina barn.
Åtal
Vem är den utstötta pojken eller tjejen i klassen? Han eller hon blir utskrattad, han eller hon kommer regelbundet i tårar, det finns klagomål från skolpersonal, han eller hon har få eller inga vänner - det verkar som att allt detta är skäl för föräldrar att leta efter rötterna till problemen i skolgemenskap. De flesta föräldrar tenderar dock att se orsakerna till vad som händer direkt i barnet.
Aktiv upplevelse
I den här fasen vill föräldrar snabbt vrida tillbaka klockan och lösa problem snabbt och effektivt. Föräldrar vänder sig till lärare eller psykolog. Förfrågningar till en psykolog i det här fallet ser ut så här:
- "Det är något fel på honom."
- "Gör, förändra, prata, resonera, inspirera…"
- "Hon/hon kan inte…"
- “Jag kan inte fatta att det här är min son/dotter..” och så vidare.
Tight arbete med en psykolog i dessa fall kommer att hjälpa till att känslomässigt oskadliggöra barnet, ge föräldern möjlighet att inse misstagen i uppfostran och locka föräldern att aktivt delta i korrigeringsprocessen.
Engagemang i processen
Föräldrar i denna fas delar barnets känslor, säger problem högt, erkänner dem, letar efter lösningar tillsammans.
Om vi pratar om åldersegenskaper så är det oftast tonåringar som är utstötta i skolan. Deras föräldrar tenderar att gå igenom faserförnekelse, skuld och aktiv erfarenhet när problem i skolan överlagras och problem med kommunikation inom familjen.
Hur föräldrar kan hjälpa ett utstött barn
När ett barn är utstött i klassrummet innehåller psykologens korrigeringstips praktiska sätt för föräldrar att hjälpa barnet att minska graden av konflikter och börja må bättre:
- Diskutera med barnet de situationer som har uppstått i skolan, "förlora" dem. Leta efter orsakssamband, varför det eller det barnet gjorde eller inte gjorde det. Lär dig tillsammans att bedöma maktbalansen – vem är skyldig, vem har rätt, vilka är spelreglerna i ett lag, vilka barn som är utstötta i skolan och varför.
- Modela resultatet av situationer som har uppstått. Vad kunde ha varit om den som deltar i konflikten hade agerat annorlunda. Vad han vinner, vad han förlorar, vad han offrar, vad han inte märker. Det är nödvändigt att utveckla barnets förmåga att göra självständiga och snabba val.
- Förklara ständigt för barnet om föräldrarnas fulla acceptans. Vad som än händer i skolan, oavsett om barnet har rätt eller inte, behöver det känna att hans föräldrar är på hans sida och alltid kommer att hjälpa honom. Ett barn blir immunt mot trakasserier och förlöjligande om det omges av uppmärksamhet och stöd från sin familj.
- Studera grunderna i konfliktologi. Att förmedla till barnet varför konflikter uppstår, hur man löser dem, om barnet är utstött i klassen, vad man ska göra, hjälper kompromissmetoden alltid, när man behöver skydda sig och hur. Du kan ackompanjera samtalen med exempel från livet och filmen.
- Att ingjuta i barnet förmågan att se från sidan. Förklara hurbli utstötta i klassrummet, för att visa att eventuella konflikter och förföljelse i skolan inte är privata problem för en person, det är tecken på ett ohälsosamt team. En tydlig förståelse för detta tillstånd kommer att förhindra känslan av skuld och "annanhet" som ett utstött barn kan uppleva.
- Chatta med läraren. Utan anklagelser och förolämpningar, försök komma överens om en gemensam taktik för att lösa en konfliktsituation i ett team.
- Informera andra föräldrar, beskriv situationen i klassen.
- Försök att sätta igång en gemensam fritidsaktivitet för hela klassen hemma till exempel. Visa för barnets klasskamrater att ungdomskulturens modetrender stöds i huset.
- Öva framgångsrika kommunikationsförmåga med ditt barn. Det är mycket möjligt att förmåner och komplimanger till klasskamrater kommer att förändra den allmänna bakgrunden till attityden mot barnet, det är bara värt att ta med presenter, dela läxor, ringa, tilldela pennor för arbete i lektionen, låta dem spela ett nytt spel på telefonen osv
- Hjälp ditt barn att kompensera för de brister de blir mobbad för. Om det finns fysisk svaghet eller övervikt - börja spela sport / kampsport med barnet; dålig prestanda - förbättra prestanda; vara ur kontakt med ungdomskulturen - lär känna populära sångare/spel/telefonappar/Youtube-kanaler/bloggare etc.
- Omorientera barnet till nya prestationer och hobbyer. Låt oss säga att en pojke eller en flicka, en ung man eller en flicka, är en utstöttare från skolan. Nya sporter, vandring, arbete (om åldern tillåter), klubbar, sektioner - dettanya team, nya plattformar för att starta, nya områden för att tillämpa sina talanger och förmågor, oavsett ålder. Om föräldrarna/coachen/läraren/mentorn kommer att uppmuntra barnet eller tonåringen att gå framåt, så är det mycket möjligt att barnet eller tonåringen kommer att kunna ändra det dominerande och distrahera från problemen i skolan. Dessutom kan du inom nya verksamhetsområden hitta nya vänner, idoler, bli en populär och auktoritativ person.
- Byt skola. Lag är olika och ett barn har en chans att börja om, särskilt med stöd från sin familj.
Rollen som ett utstött barn i laget
Socialiseringen börjar i familjen. När ett barn är utstött i klassrummet är råd till föräldrar att analysera de första attityder som deras barn fick i familjen angående beteende i samhället, och isolera de destruktiva beteendemönstren hos vuxna i familjen. Dessa modeller kan ha fel roller att spela. Sådana roller kan kopieras av ett barn och sedan överföras till skolteamet.
Offrets roll.
En av de vuxna visar uppoffrande beteende, visar utåt en falsk attityd "andras intressen är högre än mina". Till grund för detta beteende ligger viljan att dra till sig uppmärksamhet. Det kan erhållas med naturliga metoder - genom ömsesidigt stöd, omsorg, kärlek, uppmärksamhet på varandra i familjen, en acceptabel rollfördelning för alla och uppfyllandet av gemensamma traditioner. Om detta inte är möjligt drar en vuxen med våld familjemedlemmarnas uppmärksamhet på sig själv och sina önskningar - med raserianfall, överdriven känslomässighet, tårar, skratt,skandaler, okunnighet, sarkasm, ovanlig bild.
Det utstötta barnet i klassrummet tenderar att anta detta beteendemönster och visa det för sina kamrater. Detta kommer säkerligen att börja orsaka irritation och missförstånd bland klasskamrater.
Rollen som en A-student.
Relationer i familjen bygger ofta inte på att acceptera familjemedlemmar som de är, utan på principerna om överensstämmelse med en viss beteendemodell som bestämts av föräldrar/farföräldrar. Ett barn får en portion kärlek och respekt bara om det talar lågt, studerar bra, inte blir arg, inte säger emot vuxna, informerar om bröder och systrar och så vidare.
Barnets moraliska värderingar i det här fallet är flexibla, de är föremål för bedömningar av auktoritativa omgivande personer.
Sådana barn i skolgrupper blir:
- bedragare;
- "dubbelspelare";
- avhoppare;
- opålitliga artister;
- Lärarnas favoriter.
Dessa barn är med största sannolikhet framtida utstötta i skolan, barnkollektivet kommer nästan säkert inte att acceptera barn i någon av ovanstående roller.
De hjälplösas roll.
Det händer att en av de vuxna dominerar i familjer. En persons åsikt följer alla regler i huset. Barnet i denna hierarki har den lägsta positionen, i själva verket kan ingenting göras mot honom. Som ett resultat utvecklar barnet ett syndrom av inlärd hjälplöshet, när barnet, det verkar, kan fatta sina egna beslut, men inte är tränat för att göra det. Som ett resultat kommer barnet till skollaget och blir "klibbigt", vilket allatiden följer ledaren, håller med, har ingen åsikt och gör "smutsigt arbete".
Angriparens roll.
I en familj där ett barn behandlas illa, eller han ofta ser en orättvis behandling, där en av familjemedlemmarna är förtryckta, lär sig barnet att hela tiden försvara sig. När ett barn är i skolgemenskapen kan alla ursäkter orsaka en försvarsreaktion. Som ett resultat är barnet ett utstött i klassrummet. Det finns en cykel. Barnet avvisas - han hämnas - barnet förgiftas ännu mer - en känsla utvecklas av att världen är väldigt grym och alla borde hämnas.
Syndabockens roll.
Ofta tas denna roll över av barnet, som hemma fungerar som en blixtledare för konflikter. Allt som vuxna inte kan bestämma sinsemellan överförs till barnet. Harm, förebråelser, förebråelser, känslor - allt går sönder på barnet och upprätthåller därmed lugnet i familjen.
Vanan att alltid vara extrem blir omedelbart märkbar i skolgemenskapen och barnet blir automatiskt en "syndabock" även där.
Självklart är barn som kopierar felaktiga beteenden hos vuxna i hemmet framtida utstötta i skolan. Orsakerna till detta är föräldrars ouppmärksamhet eller bristen på grundläggande känslomässig läskunnighet hos föräldrar.
Funktioner i ohälsosamma barngrupper
Det verkar som vad barn kan ha för anspråk på varandra. Studier visar faktiskt att den mest stela hierarkin råder i barngrupper. Klassiska band representerade av:
- leader;
- performers;
- observatörer;
- outcasts (en eller flera).
Hur blir de utstötta klasser, ledare, observatörer och artister? Vilken roll barnet tilldelas till en början beror på hans attityder, beteende och karaktärsdrag. Man tror att utstötta barn oftast är de mest osäkra bland alla medlemmar i laget, men en destruktiv ledare kan också vara sådan. Ju mer ledaren försöker dölja sin rädsla för omgivningen, desto mer brutal blir mobbningen av den utstötta. Vuxna kan påverka ledaren och situationen i laget.
Det är omöjligt att påverka ett team där ledaren är ett barn som är tryggt i sin överlägsenhet. Ofta stöds denna position av hans föräldrar. Oönskade barn (utstötta) anses nödvändiga och rätta för att överleva från laget, och förlöjligande av andra tolkas som en generös "hjälp till de fattiga".
Konflikten mellan roller i barnteamet kan utjämnas redan i början:
- Utifrån - om lärare eller vuxna omedelbart hittade problem och löste dem.
- Inifrån - när en annan auktoritativ medlem av laget kommer till försvar av en utstött. I det här fallet föredrar de att inte svära med en auktoritativ person och lämna den utstötta ifred. Om en auktoritativ person visar sig vara moraliskt svagare än ledaren för teamet, kan de också göra honom till föremål för trakasserier.
En viktig egenskap hos ohälsosamma barnkollektiv är flexibiliteten hos kulturella normer bland bärarna av varje roll inom kollektivet. Ett barn å ena sidan måste vara starkt och skydda sig, å andra sidan är det inte bra att slåss. Ett barn kallas svagtsom vägrar slå tillbaka eller samtidigt, men slår han så kommer samhället att fördöma honom. Barn har ofta fel i alla val. Ledare väljer dock alltid styrka för att behålla auktoritet, artister agerar alltid som de starka, observatörer vägrar att välja och endast utstötta tvingas tvivla och bära hela bördan av verkliga val. Omständigheterna tvingar dem att gå emot sig själva och sina attityder, medan den inre rösten säger till dem att de måste stå upp för sina värderingar till slutet. Som ett resultat av ett sådant val kommer det utstötta barnet alltid att bära skulden - antingen sig själv eller samhället.
Tidigare utstötta: hur deras liv blir
Fd utstötta på skolan, vars relation till laget aldrig korrigerades, därefter:
- upplev förbittring mot det förflutna, skapa ny förbittring mot följeslagare och andra;
- förvänta ett negativt resultat;
- ofta mer aggressiva;
- mer stängd för kommunikation och mindre benägna att knyta nya kontakter.
En vuxen som har vuxit ur ett avvisat barn är fortfarande för känslig för alla händelser som äger rum, han påverkas mycket av omgivningen, en positiv bedömning av handlingar och erkännande är viktigt för honom. Det spelar ingen roll vem denna vuxne är - en före detta pojke eller flicka. Skolans utstötta kännetecknas av en egenskap som inte är beroende av kön och utseende – han har inte kompetens att arbeta med smärta. Han vet inte hur han ska släppa smärtan, förlåta det förflutna, lära sig av besvikelser, hantera rädslan för ny smärta.
Som en rekommendation till vuxna somblev mobbad i skolan kan du ge:
- Försök att anstränga dig och försöka lära känna andra från den goda sidan, för att förstå deras intressen, ambitioner, önskningar. Det är troligt att ett så långt arbete med en själv kommer att öka tilliten till människor, visa den tidigare utstötta att inte alla människor är dåliga, att alla växer upp och blir olika.
- Lär dig spela evenemang med ditt deltagande och föreställ dig olika resultat. Vad händer om reaktionen inte är så skarp; vad händer om du berättar andra saker för andra; är det möjligt att känna annorlunda under händelseförloppet (till exempel inte arg, men lugn), hur man uppnår dessa tillstånd; vill du verkligen ha vad krafter appliceras på.
Med hjälp av denna metod lär sig en person att analysera sina tillstånd, ändra dem, reagera annorlunda på situationer, vara mer öppen och lugn inför förändringar.
- Arbeta med känslomässig läskunnighet. Många människor kan inte beskriva sina känslor. Detta är en talfärdighet som tränas och utbildas. När problemet är känt "personligen" kan det lösas. Om det är okänt är det inte klart vad man ska arbeta med. Dessutom hjälper adekvat kommunikation om karaktären av deras känslor andra att bättre förstå situationen och korrigera deras beteende. Om du reagerar med förbittring, stänger in dig utan förklaring, kan du förlora sinnelaget hos människorna runt omkring dig, de kan tröttna på att leta efter ett förhållningssätt till en "svår" person.
- Träna ditt självförtroende. Använd tjänster från tränare-psykologer, utveckla självständigt enligt specialiserad litteratur, titta på utbildningsvideor - allt dettasätt kommer att gynnas.
- Arbeta med bilden. Visa självsäkra och inbjudande gester och ansiktsuttryck, vara trevlig och städad till utseendet, ha alltid blanketter i samtalsämnen, kunna lyssna och visa intresse – andra uppskattar alltid detta, och det blir lättare för en person att knyta nya kontakter.
- Se till att arbeta med tidigare erfarenheter. Kompetenta psykologer och litteratur kommer att kunna hjälpa till med intresse. Att förskriva, spela obehagliga händelser, uppleva smärta, förlåtelse, urladdning av negativa känslor - allt detta är integrerade attribut för den konstruktiva bemästringen av tidigare erfarenheter. Utarbetad på marken är det möjligt att bygga nya modeller av relationer utan att se tillbaka.
