Diagnos av begåvning är en lång process som kan övervakas av kompetenta personer: föräldrar, familjeläkare, terapeuter, socialarbetare. Även familjepsykologer, lärare och pedagoger vid skola och förskoleinstitutioner är involverade i att identifiera sådana barn. Metoder för att diagnostisera begåvning hos en person väljs individuellt. De beror på barnets kreativa framgång, hans förmåga att utföra matematiska handlingar och beteende i samhället. Men talangerna hos små genier har ingenting att göra med deras beteende, precis som mentala förmågor inte har något att göra med att utföra svåra uppgifter eller lösa de frågor som ställs.
Metoder för att identifiera speciella förmågor hos ett barn
Det mest ofarliga och effektiva sättet att identifiera speciella förmågor hos barn är observation, som inte är komplett utan att ha satt upp ett experiment. Detta borde inte skrämma föräldrar, eftersomprocessen är kopplad till speltemat, att genomföra klasser med en specifik bias. Studieobjektet är en bebis - det kan vara en bebis, en skolpojke eller ett barn som besöker en trädgård. En begåvad person i alla åldrar uttrycker sig annorlunda än "enkla" barn.
Analys och experimentell observationsteknik
Att få en holistisk karaktärisering är oumbärligt i denna fråga. Det hjälper till att fastställa graden av förmåga att bete sig i samhället, interagera med andra barn:
- Longitudinell forskning är ett lånat engelskt ord för långsiktig handling. Det är anmärkningsvärt att alla observationer sker i den naturliga miljön, och inte när barnet uppmanas att göra något för en godis eller uppmuntran av en annan karaktär. Med den här metoden kan du objektivt acceptera saker och situationer.
- Individuell longitudinell är en kollektiv egenskap, som erhålls från information för specificerade perioder. Om vi i det första fallet talar om många års erfarenhet och observation, så räcker det i det andra att välja några veckor om året för att observera barnet. Det visar sig en bild i "avsnittet": före och efter observation för en viss period.
Den andra diagnostiska metoden kan jämföras med att lära människor. Du gick till exempel på en bilskola, och presterade inte så bra på provet, trots att du kör ganska bra i den naturliga miljön. Här talar vi om begåvning när det gäller att akademiska prestationer "griper" information och tillämpar kunskap i praktiken. I svårapsykologiska tillstånd (examen) förmågor blockeras på grund av överväldigande känslor av rädsla.
Diagnos varför behövs
Diagnos av begåvning är inte slutmålet. Detta är en mellanliggande punkt, varefter en linje sätts för barnet: det här är möjligheter att kommunicera med kamrater, förmågan att absorbera ny kunskap. Om barnet är väldigt smart, kontrolleras det för förekomst av dyssynkroni i utvecklingen av hjärnan, eftersom man tror att vissa mentala förmågor är resultatet av utvecklingsstörningar.
Ickeverbal utforskning
Diagnos av yngre elevers begåvning sker med hjälp av icke-verbala kommunikationstekniker, när samtalen fortfarande är tröttsamma och inte kan avslöja barnets läggning och tillit till vuxna. Ett integrerat tillvägagångssätt är viktigt här:
- Se hur ett barn beter sig i ett lagspel.
- Titta på hans beteende under psykologisk träning.
- Ta hänsyn till den expertbedömning av barnet som gjorts av föräldrar och vårdgivare.
- Genomför provlektioner för specialprogram.
- Skapa tekniskt komplexa modeller: ritning, maskinernas tekniska struktur, skriva poesi, etc.
Också uppmärksamhet bör ägnas åt deltagande i olympiader, intellektuella spel, konferenser, sporttävlingar, festivaler. Detta är inte en metod för att diagnostisera begåvning, men hjälper till att identifiera vissa funktioner i hjärnan.
Genomför psykodiagnostiska studier
För att minska risken för fel bör kriterierna innehålla positiva och negativa poäng. Värdena för varje indikator kommer att indikera graden av den sidan av begåvning, som visar sig i större utsträckning.
- Psykodiagnostiska metoder och diagnostik av begåvning kan inte indikera närvaron av förmågor om kriterierna är helt positiva.
- Det är också omöjligt att tala om bristen på begåvning, om kriteriets negativa karaktär spåras överallt.
Höga eller låga värden är inte bevis på ett barns förmåga eller brist på några specifika färdigheter. Det är därför det är viktigt att på ett kompetent sätt förstå frågorna om personlig tillväxt och utveckling.
Vad påverkar psykometrisk data
Det finns ett antal faktorer att ta hänsyn till när man bedömer ett barns förmågor. Det här är:
- Kreativitetsgrad.
- Medfödda förmågor, som förmågan att rita vackert.
- Kognitiv position hos barnet (vilja att lära).
- Specifik intensitet i tankeprocessen.
I psykodiagnostisk praktik kan för höga indikatorer indikera neuroticism, en kränkning av tankens selektivitet, en önskan att uppnå mer för kvantitetens skull, inte kvaliteten. Detta orsakas av psykologiskt skydd, när barnet i familjen tvingas, inte motiverat att studera.
Allmänna principer för att diagnostisera kreativitet hos barn
Diagnoskreativ begåvning är relativ, eftersom barnet observeras i enlighet med graden av engagemang i kreativt tänkande. Det finns alltså flera typer av bedömningar:
- Produktivitetsindex är summan av antalet svar till antalet uppgifter.
- Originalitetsgrad – summan av originalitetsindexen för enskilda svar i förhållande till deras totala antal.
- Det unika med svar är deras antal i förhållande till det totala antalet svar.
I det första fallet talar vi om insamling av data i förhållande till de frågor som ställs. De två sista metoderna visar och visar en viss parallell mellan "speciella" och allmänna svar.
Sampling av kreativa förmågor enligt metoderna från D. Gilfords och Torrances vetenskapliga skola
John Gilford identifierade ett mönster när han försökte skilja mellan flera typer av minne och typer av mentala operationer: konvergens och divergens.
- Diagnos av begåvning börjar med konvergens, när hjärnan uppdateras. Till exempel, när du löser ett problem måste du hitta en lösning. Detta är samma som identiteten för lösningen på ett IQ-test.
- Divergent tänkande är diagnoserbart, men inte snabbt. Tänket går i olika riktningar: svarsvariation, lösnings alternativ, hopp, flera korrekta svar, flera utfall.
Det senare ger upphov till ovanlighet, som likställs med originalitet. Detta är en av riktningarna i diagnosen av begåvade barn. Kreativitet bedöms efterden sista typen av tänkande. Därför kan de mentala förmågorna som testas av IQ-tester inte användas för att identifiera kreativitet, för att bedöma kreativa förmågor, eftersom ett barn med konvergent tänkande snabbt kommer att hitta en enda korrekt lösning, och ett barn med divergent tänkande kommer att vara benäget till mångfald, vilket initi alt kräver mer tid.
Kreativitetsinställnings alternativ
Denna indikator är en viss egenskap hos en person som gör att han kan flytta sig bort från stereotyper och regler. Ibland kallas sådana personligheter indigobarn. Graden av begåvning kommer aldrig att förknippas med bosättningslandet, medfödda talanger, DNA-kromosomer och andra biologiska och fysiska egenskaper.
Metoder för att diagnostisera begåvning avslöjar attityder:
- Verbal - verb alt tänkande, förmågan att tala talangfullt, producera tal smidigt, behärska oratoriet.
- Icke-verb alt – bildligt kreativt tänkande, som visar hur begåvad en person är "inne i" sin värld.
Denna uppdelning motiveras av intelligensfaktorer. Det finns bildligt och verb alt - det vi kan föreställa oss, men inte kan uttrycka i ord. "Inte en konstnär" - kan inte bokstavligen beskriva något förrän han verb alt beskriver problemformuleringen. Videon nedan visar vad man ska lyfta fram när det kommer till termen "begåvad barn".
Testernas omfattning
I vår tid är människor vana vid att tänka på ett sådant sätt att varje beslut fattassnabbt, det var enhetligt och korrekt. Var och en innebär en tidigare process där personen redan har v alt associationer, använt mönster och fraser från stereotyper. Det är orimligt att mäta kreativiteten hos en sådan person, eftersom hennes förmåga att tänka emot reglerna har gått förlorad.
Det finns inga flera lösningar för kontorsanställda. Klienten måste få en enda korrekt som kommer att vara tillfredsställande för honom. Detta måste göras i hög hastighet. Bara en dag senare kommer en kontorsarbetare att kunna komma på det bästa alternativet. Vad är det för fel på parametrarna för kreativitet? Varför "sover" de när de borde hjälpa en person i stressiga situationer?
Kreativitetsparametrar i förhållande till avståndet från verkligheten
Gilford pekade ut endast 6 varianter av olika kreativt tänkande hos barn. Trots sin ringa ålder hade han ingen fel, eftersom testning i experimentell form sedan genomfördes igen efter ett dussin år. Vi lägger in resultatet av kontrollen i tabellen:
| Förmåga | Juniorbetyg | Mellanklasser | Högstadieelever |
| Problemdetektering och märkning | Sanningen är född i en tvist. Barnen klarade lätt uppgiften när de började säga emot varandra. | Tonåringar kunde inte samarbeta. Alla ville utge sitt svar som det korrekta, de ville inte lyssna på andra. | De gav flera svar, förutsatt att det finns korrekta, och angav orsakerna till problemet, som krävdes av eleverna. Gruppen av försökspersoner klarade uppgiften. |
| Generering av idéer eller lösningar på ett problem | Barn gav en mängd olika svar, som var och en i liten utsträckning lämpade sig för uppgiften. På grund av ålder ansågs svaren vara optimala. | Medelklassen erbjöd få alternativ, men alla var överens om det mest "bästa" svaret och ville inte tänka mer. | På gymnasiet gav eleverna flera svar som bedömdes vara korrekta. |
| Flexibilitet och originalitet | De enklaste svaren var verkligen korrekta, men i ovanliga situationer svarade barn som om problemet var det viktigaste i deras liv. | I tonåren försvagas det undermedvetna, särskilt instinkten av självbevarelsedrift. Skolbarn kunde dock komma på ett originellt tillvägagångssätt till urvalet av svar, utan att ge ett enda rätt. | Diagnos av barns begåvning bland gymnasieelever var framgångsrik: idégenereringen var hög, produktionen av olika svar skedde också. |
Under testprocessen föreslogs det också att reagera på situationen på ett adekvat sätt när det var nödvändigt att hantera irritationen. Det bestod i omöjligheten att lösa problemet på ett enkelt sätt (det var nödvändigt att leta efter andra alternativ, tillämpa divergent tänkande).
D. Gilford noterade att med åldern förlorar en person förmågan att skilja det enkla från det listiga, det komplexa från det olösliga. Barn som misstog uppgifter för lek gjorde bra ifrån sig på testet. Vuxna som påtvingar sig själva komplexitet enligt mönstrettester klarade de sig inte alls, men ibland försökte de "ta sig ur" en besvärlig och ovanlig situation (att agera inte snabbt, men mångfacetterat).
Testa "ARP" för att etablera divergent tänkande
Diagnos av en elevs begåvning avslöjas genom att genomföra ett speciellt test, som utvecklats av Guilford. Kärnan ligger i användningen av ord och bilden av motivet. Barnen ombads att göra följande:
- Skriv ord som innehåller bokstaven "K" eller "O".
- Skriv sätt att använda det valda objektet.
- Rita objekt med specifika geometriska former av olika storlekar.
Varje test har deltest som används för att diagnostisera utvecklingen av begåvning i högstadiet och mellanklasserna. Torrance påpekade att det mest logiska och idealiska testet bör mäta processen i alla steg. Men i själva verket kunde han inte projicera idén på något sätt, så han lade till en utvärderingsparameter av figurativt ljud till Guilfords huvudtest.
Torrances testers tillförlitlighet är hög: från 0,7 till 0,9 poäng på en skala från 1 poäng. Han bad eleverna att associera ljud med djur som irriterar människor. Guilford bedömde originaliteten i svaren. Tillsammans har vetenskapen kommit fram till en optimal lösning för hur man testar och hittar en kreativ elev som kan anses vara begåvad.
Metoder är indelade i olika komplexitetsnivåer: för barn använder de endast icke-verbala testmodeller, för vuxna - båda alternativen. DiagnostikFörskolebarnens begåvning hjälper till att etablera barnets förmågor i tidig barndom, och förbereda gymnasieeleven för prov på universitetet och valet av yrke.
