Psykologiska och pedagogiska drag hos barn i grundskoleåldern: grundläggande begrepp, social anpassning

2024 Författare: Miguel Ramacey | [email protected]. Senast ändrad: 2023-12-17 06:28

Barn kommer alltid först för föräldrar. Med tillkomsten av ett barn i en persons liv förändras hans åsikter, världsbild, attityd, känslomässig bakgrund. Från och med detta ögonblick får livet en ny mening, alla handlingar av en förälder kretsar kring bara en bebis. Tillsammans övervinner de alla uppväxtkriser, från den första, ettåringen, och slutar med tonåren och ålderskrisen. I detta avseende ges inte den sista platsen till barns drag av psykologisk utveckling i grundskoleåldern.

Psykologiska drag i utvecklingen under denna period finns i ett antal specifika punkter som påverkar barnets mognad och bildandet av hans karaktär. Beteende, manér, reaktioner, handlingar - allt detta beror påHur är den sociala anpassningen av barnet. Men vilka är de huvudsakliga begreppen involverade i studiet av denna fråga? Vilka aspekter av barnets tänkande och uppfostran som tillhandahålls av föräldrar och lärare återspeglar de viktigaste psykologiska och pedagogiska dragen i grundskoleåldern hos barn?

Kris på sju år

I varje barns liv kommer det ett ögonblick då det är dags att ta examen från en förskola. Dagis och lärare byts ut mot skolor och lärare. Ungen möts av nya bekantskaper, ny kommunikation, nya känslor och intryck. Det är i denna ålder som barnet genomgår den så kallade krisen på sju år. Vid denna tidpunkt, i grundskoleåldern, vars psykologiska egenskaper kraftigt gör sig gällande av en förändring i barnets beteende:

• För det första tappar barnet sin spontanitet. Detta är ett grundläggande inslag i den psykologiska och pedagogiska utvecklingen för barn i grundskoleåldern. Om smulornas tänkande tidigare inte kunde skilja ord från tankar, och han betedde sig enligt principen "vad jag tror, då säger jag", så förändras allt dramatiskt under denna period. Inte konstigt att detta stadium kallas en kris: barnet genomgår vissa förändringar i hans sinne, och detta återspeglas utåt i hans vanor. Han kan börja bete sig, grimasera, clowna runt, modifiera sin röst, ändra sin gång, försöka skämta och arbeta på reaktionen från sina föräldrar, klasskamrater och de omkring honom. Alla dessa manifestationer indikerar barnets mognad och dess övergång till ett nytt utvecklingsstadium.
• För det andra börjar det dyka upp medvetetvuxens beteende. Barnet försöker försvara sin egen position. Han visar förnekelse om han inte gillar något, försöker bete sig som om han redan har vuxit till en punkt där man kan visa upp sig lite. Samtidigt finns ett intresse för ens utseende, krav på en själv manifesteras. Barnet prövar elementen själviakttagelse, självbestraffning, självreglering, självkontroll. Han börjar bekanta sig med vuxna igen, som om han går in i rollspelsinteraktion, lyder villkoren för den situation han befinner sig i. Han lyckas skilja på kommunikation: samtalssättet förändras beroende på om han pratar med vuxna eller med kamrater, om de är bekanta eller främlingar. Han börjar visa intresse för klasskamrater, under upprättandet av relationer uppstår tillgivenhet, sympati, vänskap.
• För det tredje, hos barn innebär grundskoleålderns egenhet i den psykologiska och pedagogiska aspekten uppkomsten av en möjlighet att ta rätt ögonblick för att starta utbildningsprocessen. Det vill säga, sju år är själva åldern då ett barn är redo att lära sig, ta emot information, lära sig nya saker. Och här fungerar redan föräldrars och lärares engagemang i processen, eftersom det i framtiden avgör barnets förmåga eller oförmåga att studera bra.

Förmåga eller oförmåga

Psykologiska och pedagogiska egenskaper hos barn i grundskoleåldern manifesteras också i deras vilja att lära: barnet är medvetet om nivån på sina förmågor, han kanta kontakt, lyda vad de äldste säger till honom. Under ingen åldersperiod uttrycks förmågan att uppfylla lärares och föräldrars krav och instruktioner på samma sätt som vid denna tidpunkt. En sorts belåtenhet är förknippad med stadiet att växa upp och förändra elementen i barnets tankeprocess. Det är inte förvånande att förstaklassare alltid anses vara flitiga elever och lydiga elever i klassrummet. Från detta ögonblick börjar deras fullfjädrade psykologiska utveckling, eftersom detta är den första sociala statusen för varje bebis: en förstaklassare, en skolpojke. Beroende på hur uppmärksamt föräldrar kommer att behandla detta skede av sitt barns liv, hur involverade de är i barnens utbildningsprocess, kommer det att bero på om barnet kommer att vara kapabelt eller oförmöget i framtiden.

Alla barn föds kapabla. Det finns inga handikappade barn. De kan bli oförmögna endast till följd av felaktig utbildning. Men det finns också den andra sidan av myntet: uppfostran är inte allsmäktig, det finns också naturliga böjelser: för vissa utvecklas de i större utsträckning, för andra i mindre utsträckning. Det är viktigt här att föräldrarnas deltagande och underhåll hos barnet av de initiala böjelser som han visar bäst.

Lärandeaktiviteter

En annan psykologisk och pedagogisk egenskap hos grundskoleelever är acceptansen av studier som en ledande aktivitet. Det viktigaste som oroar eleven i detta utvecklingsstadium är utbildningsprocessen. Han lär sig nya ögonblick, lär sig nya färdigheter, förvärvar nya färdigheter,bygger en förtroendefull relation med läraren, ser i honom något mycket betydelsefullt, något som hjälper honom att växa upp och bli smartare. För ett barn är en lärare en soci alt betydelsefull auktoritet. Men om läraren tillåter lojalitet i fråga om disciplin och regler, kommer dessa regler omedelbart att förlora sin betydelse för barnet.

Kommunikation med kamrater

Förvånande men sant: Många studier har visat att ett barn lär sig material mest effektivt i kretsen av sina kamrater, i processen att kommunicera med dem. Assimileringskoefficienten för det pedagogiska ämnet är högre när barnen studerar ett fenomen i grupp än en och en med läraren. Detta är ytterligare ett psykologiskt och pedagogiskt drag hos barn i grundskoleåldern.

Det är viktigt att notera att du inte i något fall bör förhindra kommunikation med klasskamrater. För det första, för ett barn, är detta redan ett allvarligt steg - att börja kommunicera med andra människor, med killar som han inte känner. För det andra, på grund av isolering i tidig barndom i vuxen ålder, blir sådana individer osociala, soci alt inaktiva, ensamma, så åldern i fråga är en bra början för uppkomsten av korrekta och nödvändiga kommunikationer.

9 familjebud

Förutom studier och kamrater ges den viktigaste rollen till familjemys, komfort och en vänlig atmosfär hemma. Föräldrar måste lära sig några grundläggande regler för utveckling av barn, vars efterlevnad kommer att bero på barnets vidare uppfostran. Vad är de?

• Måste accepterabebis precis som han är.
• Du kan inte ge order till ett barn på ditt eget infall - alla förfrågningar, instruktioner och instruktioner måste ha skäl, vara motiverade.
• Du måste kunna hålla en balans: icke-inblandning i ett barns liv är lika plågsamt som en överdriven besatthet och angelägenhet.
• Det är värt att uppmärksamma ditt beteende och noggrant kontrollera det - barnet kommer alltid att se på sina föräldrar som en förebild. Du måste bli av med dåliga vanor, sluta använda fult språk och komma ihåg att hålla tonen jämn (höj aldrig rösten).
• Du måste skapa en förtroendefull kontakt mellan dig själv och ditt barn. Ditt barn måste tro dig, först då kommer du att få veta om hans små hemligheter och kunna påverka världsbilden, beteendet och besluten som fattas.
• Uteslut överdriven lockelse av barn med gåvor - barnet bör inte skämmas bort med överdriven uppmärksamhet, manifesterad i den eviga överseendet med hans nycker, önskningar och ännu orimliga behov av leksaker och godis. Annars riskerar du att bli en egoist i familjen.
• Ta alla beslut tillsammans – barnet måste se att det bidrar till familjeråd, att hans röst också betyder något.
• Vän dig vid att dela allt lika i familjen. Så du kommer att ta upp den medvetenhet hos barnet som du behöver för att kunna dela med din granne.
• Gör det aldrig till en vana att bli förolämpad av likgiltig tystnad som svar på frågor från ett brottsligt barn. Denna metod för moraliskt tryck kan negativt påverka barnets beteende i framtiden, detkommer helt enkelt att börja kommunicera med dig i samma anda.

Dessa enkla livsvärderingar är direkt och direkt relaterade till barns personliga utveckling och de psykologiska egenskaperna i grundskoleåldern. Kortfattat, i modern familjepsykologi kallas de för de nio familjebuden.

Barnvänlig miljö

Nyckeln till korrekt, etisk uppfostran av barnet och åldersutveckling är att vistas i en vänlig atmosfär hemma och i skolan. Barnets energibakgrund försämras om det ofta förekommer skandaler i huset, konstanta skrik, svordomar, obscent språk hörs. Mycket beror på situationen i skolan: om klasskamrater ogillar barnet, behandlar det som en utstött, lusten att lära sig och utvecklas försvinner. Föräldrarnas plikt är att skapa en trygg miljö för barnet i hemmet, och lärarnas plikt är att övervaka barnens relation på lektionerna, rasterna, observera deras meningsskiljaktigheter och omedelbart förlika dem i händelse av konflikter. Detta är en annan viktig punkt som påverkar utvecklingen och åldersrelaterade psykologiska egenskaper i grundskoleåldern.

Fysisk utveckling

En integrerad del av utbildningsprocessen är fysisk träning. Och vi pratar inte bara om övningarna som utförs i klassrummet, utan också om de aktiviteter som föräldrar ska genomföra med barnet hemma. Lär ditt barn från barndomen till morgonträning. Detta disciplinerar inte bara barnet,men också regimvana, gör det möjligt att förstå och acceptera behovet av sport från tidig barndom. Den aktiva fysiska delen ekar nära barnets tänkande, med hans medvetenhet om behovet av att leva i aktiv rörelse.

Perception

I förskoleåldern kännetecknas ett barns förståelse av omvärlden av instabilitet, desorganisering, suddighet. Därför blir ytterligare bekantskap med perception ett väsentligt inslag i kognition i grundskoleåldern, vars psykologiska drag och egenskap återspeglas främst i ansvaret för den vidare mentala och beteendemässiga modellen hos barn. Det vill säga hur barnet uppfattar informationen som tas emot beror på hur det tolkar den senare och hur det beter sig som en reaktion på uppfattningen.

Det är anmärkningsvärt att i slutet av det första stadiet i skolan blir uppfattningen av barn mer analytisk: de börjar hela tiden analysera vad de ser, hör, särskiljer olika saker (för att skilja mellan "dåligt" eller " bra", "möjligt" eller "omöjligt") - kunskapen om världen runt barnet får en mer organiserad karaktär.

Attention

Uppmärksamhet som ett pedagogiskt inslag hos barn i grundskoleåldern bör också aktivt utvecklas och stödjas på alla möjliga sätt av föräldrar. Ungen måste vara med, han måste vara intresserad. Detta ögonblick - grundskolan - är otroligt viktigt i den övergripande komplexa utbildningsprocessen. Om du saknar ett barns uppmärksamheti det inledande skedet, senare kan du bara klaga på dig själv och inte förtala barnets oförmåga. På grund av åldersutveckling och naturliga böjelser i grundskoleåldern genomgår barnets uppmärksamhet flera stadier:

1. First är inte tillräckligt stabil, begränsad i tid.
2. Något ökat, men ändå fokuserat på några ointressanta aktiviteter som distraherar och stör det viktigaste.
3. Ofrivillig, flyktig uppmärksamhet tänds.
4. Frivillig uppmärksamhet utvecklas tillsammans med andra funktioner och framför allt motivationen för lärande.

Tal

Talfaktor är ett annat psykologiskt inslag i grundskoleåldern. En soci alt aktiv position ligger i det faktum att barnet genom talet börjar kommunicera med människorna omkring sig, det blir en del av ett team, en grupp människor (klasskamrater), förvandlas till en social enhet, till en del av samhället. Av detta följer manifestationerna av social anpassning. Hur tryggt ett barn känner sig i sina kamraters krets manifesteras ofta i graden av hans talaktivitet - samtalskommunikation med andra barn.

Det här handlar om inbördes tal som en nödvändig aspekt av barnets kommunikation med omvärlden. Men det finns också en annan sida av riktigheten i barnets samtal, riktigheten i de ord han uttalar. Här bör lärares och föräldrars samordnade arbete vara på ett sådant sätt att barnet uttalar orden felaktigt resp.uttalade felaktiga fraser, blev han ständigt korrigerad av vuxna. Sådan hjälp kommer att göra det möjligt för barnet att snabbt bli av med defekter i diktionen, missförstånd av ord och deras felaktiga användning i dagligt tal.

Thinking

Primärutbildningen tar tankeprocesserna hos nybörjare i skolbarnen som grund för utveckling. I övergången från emotionellt-figurativt till utökat abstrakt-logiskt tänkande, försöker lärare lära barnet att förstå objekt och fenomen på nivån av orsak- och verkan-samband. Samtidigt, beroende på tankesätt, delas barn redan till en början av psykologer i skolbarn-teoretiker (de så kallade tänkarna) - de löser främst pedagogiska uppgifter, praktiska barn som förlitar sig på bildmaterial i sina reflektioner, och småbarnskonstnärer som ha ett ljust bildligt tänkande.