Den psykologiska tekniken "4 extra" används i arbete med barn i äldre förskole- eller grundskoleåldern. Det syftar till att studera egenskaperna hos barnets tänkande, hjälper till att fastställa nivån av utveckling av logik, förmågan att analysera och generalisera, klassificera objekt enligt gemensamma egenskaper. Barnet måste också förklara för psykologen som testar honom varför han bestämde sig för detta.
Tekniken "4 extra" inkluderar flera steg. Den första har en visuell form och är en serie bilder som föreställer fyra objekt. Tre av dem är släkt, till exempel tillhör samma art eller har gemensamma drag. Barnet måste identifiera ett extra föremål som inte passar in i gruppen. Nästa steg i studien sker i form av ett ordspel. I den här versionen namnges bara objekt, utan visualisering. Men förutom att barnet behöver identifiera det extra föremålet korrekt, måste det också förklara varför han tycker det.
BI artikeln kommer vi att beskriva i detalj hur "4 extra"-tekniken utförs med barn i äldre förskoleålder vid bestämning av beredskap för skolgång, hur arbetet konsekvent utförs, vilket material som används. Du kommer att lära dig hur du spelar in och transkriberar resultaten av barns svar.
Historisk information
Tekniken att eliminera 4 extra föremål användes redan på 50-talet. I laboratoriet vid Institutet för psykiatri utvecklades kort, kopierades och skickades till kliniska arbetare. Den sovjetiska psykologen Susanna Yakovlevna Rubinshtein ägnade en bok åt experimentella metoder för patopsykologi. Stimulansmaterialet som är tryckt i den består av 17 kort, men dessa används inte längre idag.
Tiden går obönhörligt framåt, och bilderna skildrade uråldriga föremål som oåterkalleligt har gått in i det förflutna. Många barn kunde helt enkelt inte ta reda på vilken typ av föremål som ritades. Till exempel en fotogenlampa eller en vagn, en radio eller en gammal mottagare. Även äldre förskolebarn kände inte igen de gamla föremålen, de kunde naturligtvis inte förklara deras syfte.
Därför är Rubinsteins stimulansmaterial i "4 extra"-metoden föråldrat och det beslutades att ersätta det med nya, modernare bord. De används också i arbete med dövstumma barn. Låt oss ta en närmare titt på vad testet, utvecklat av Belopolskaya Natalia Lvovna, består av.
Pre-test briefing
Barnet får en serie bilder och ombeds att noga överväga alla föremål som är ritade på dem. Av de fyra bilderna måste du hitta den som inte gör detpassar (enligt barnet) i gruppen.
Om barnet mår dåligt kan en psykolog eller annan forskare ställa ledande frågor. Detta gäller endast det första kortet, barnet arbetar med resten på egen hand.
Testmaterial
Korten i "4 extra"-metoden är ordnade i serier, som vart och ett kan avslöja de konceptuella dragen i barnets tänkande. De är indelade i grupper efter uppgiftens komplexitet. Så om barnet i den första serien i bilden måste separera den fjärde, större storleken från tre geometriska figurer av samma storlek, är det vidare nödvändigt att klassificera föremål enligt deras tillhörighet till samma gemenskap eller har samma egenskaper.
I figuren ovan finns växter på det första bordet, och katten ska kallas överflödig. På den andra bilden - du måste namnge ett äpple, eftersom detta är det enda ätbara föremålet på kortet.
Verb altest
För yngre elever utförs "4 extra"-tekniken i verbal form. Barnet läses högt 5 ord, till exempel soffa, garderob, säng, tak, fåtölj. Han måste lyssna noga och bestämma att fyra ord kan hänföras till möbler, och taket är överflödigt, eftersom det är en del av rummet.
Kompliceringen av uppgiften görs också gradvis. Till exempel, från följande ord - djup, hög, låg, liten, ljus, bara det sista betyder objektets färg, resten är tecken på storlek.
Testresultat
Barnet erbjuds 17 uppgifter. Alla svar registreras, och inte bara korrektheten av definitionen av ett extra objekt registreras, utan också hur barnet förklarade sitt val. Ibland kan en elev välja ett slags fel svar, men hans förklaring leder till en positiv slutsats att hans tänkande är väl utvecklat. Ett icke-standardiserat svar ger forskaren anledning att göra djupare tester.
Vissa barn, tvärtom, förenklar sitt val genom att namnge föremål som börjar med en bokstav eller utifrån en enhetlig form. Sådana svar bygger på svaga, latenta tecken.
Resultaten är indelade i följande typer, som börjar med bra svar:
- identifierade extraobjektet korrekt och förklarade dess ägande;
- först fel, sedan rättad;
- kom på min egen förklaring;
- förklarar på sitt eget sätt, men med hjälp av forskning;
- kan inte se skillnad ens med hjälp av en vuxen.
Dåliga svar indikerar att barnet har ett specifikt tänkesätt, det vet inte hur man bygger generaliseringar på vissa grunder.
