Det senaste århundradet i västvärldens länder har blivit ett riktigt sekel av psykologi, det var under denna period som många av de moderna psykologiska skolorna föddes. Social inlärningsteori skapades under samma historiska period. Detta koncept är fortfarande mycket populärt idag i västvärldens länder, medan vi i Ryssland ännu inte har detaljerad information om det.
Låt oss i den här artikeln överväga de viktigaste bestämmelserna i denna teori och historien om dess utveckling.
Vad handlar den här teorin om?
I enlighet med detta koncept lär sig ett barn, som föds, värderingarna, beteendenormerna och traditionerna i det samhälle där det lever. Denna mekanism kan användas som en holistisk undervisning av barn, inte bara beteendeförmågor, utan också vissa kunskaper, såväl som färdigheter, värderingar och färdigheter.
Forskarna som utvecklade denna teori ägnade särskild uppmärksamhet åt lärande genom imitation. Dessutom förlitade de sig å ena sidan på behaviorismen som en klassisk teori som förklarar orsakerna till mänskligt beteende, och å andra sidan på psykoanalys skapad av Z. Freud.
I allmänhet är detta koncept ett verk som, efter att ha dykt upp på sidorna i tjocka akademiska tidskrifter, har blivit mycketefterfrågat av det amerikanska samhället. Hon var förtjust i både politiker som drömde om att lära sig lagarna för mänskligt beteende och hantera ett stort antal människor genom dem, och representanter för andra yrken: från militär personal och poliser till hemmafruar.
Socialisering som det centrala begreppet i begreppet
Teorin om soci alt lärande bidrog till stor del till att begreppet socialisering, som innebar barnets assimilering av normerna och värderingarna i det samhälle han lever i, har blivit mycket populärt inom psykologisk och pedagogisk vetenskap. Inom socialpsykologin har begreppet socialisering blivit centr alt. Samtidigt delade västerländska forskare spontan socialisering (okontrollerad av vuxna, under vilken ett barn lär sig från kamrater information om att hans föräldrar inte alltid försöker berätta för honom, till exempel om egenskaperna hos sexuella relationer mellan människor) och centraliserad socialisering (som vetenskapsmän direkt förstod utbildning).
En sådan förståelse av uppfostran som en särskilt organiserad socialiseringsprocess fann ingen förståelse bland hushållspedagogiken, därför är denna bestämmelse fortfarande omtvistad inom den ryska pedagogiska vetenskapen.
Teorin om soci alt lärande hävdar att socialisering är ett begrepp som är lika med fenomenet utbildning, men i andra psykologiska och pedagogiska skolor i västvärlden har socialisering fått andra kvalitativa tolkningar. Till exempel, inom behaviorismen tolkas det som direkt soci alt lärande i sig, i gest altpsykologin - somen konsekvens av social interaktion mellan människor, inom humanistisk psykologi - som ett resultat av självförverkligande.
Vem utvecklade den här teorin?
Teorin om soci alt lärande, vars huvudidéer uttrycktes av vetenskapsmän i början av förra seklet, skapades i amerikanska och kanadensiska verk av författare som A. Bandura, B. Skinner, R. Sears.
Men även dessa psykologer, som är likasinnade, övervägde de viktigaste bestämmelserna i teorin de skapade på olika sätt.
Bandura studerade denna teori utifrån ett experimentellt tillvägagångssätt. Genom ett flertal experiment avslöjade författaren ett direkt samband mellan exempel på olika beteenden och imitation av det av barn.
Sears hävdade konsekvent att ett barn under sitt liv går igenom tre faser av imitation av vuxna, varav den första är medvetslös och de andra två är medvetna.
Skinner skapade teorin om den så kallade förstärkningen. Han trodde att assimileringen av en ny beteendemodell hos ett barn sker just på grund av sådan förstärkning.
Det är alltså omöjligt att otvetydigt svara på frågan om vem av forskarna som utvecklade teorin om soci alt lärande. Detta gjordes i verk av en hel grupp amerikanska och kanadensiska forskare. Senare blev denna teori populär i europeiska länder.
Experiment av A. Bandura
A. Bandura trodde till exempel att pedagogens mål är behovet av att forma en ny beteendemodell hos barnet. Samtidigt, för att uppnå detta mål, är det omöjligt att bara användatraditionella former av pedagogisk påverkan, såsom övertalning, belöningar eller straff. Det behövs ett fundament alt annorlunda beteendesystem för pedagogen själv. Barn, som observerar beteendet hos en person som är betydelsefull för dem, kommer omedvetet att anamma hans känslor och tankar, och sedan hela den holistiska linjen av beteende.
Som en bekräftelse på sin teori genomförde Bandura följande experiment: han samlade flera grupper barn och visade dem filmer med olika innehåll. Barn som tittade på filmer med en aggressiv handling (aggression i slutet av filmen belönades) kopierade våldsamt beteende i sina manipulationer med leksaker efter att ha sett filmen. Barn som såg filmer med samma innehåll, men där aggression bestraffades, visade också en uttalad fientlighet, men i mindre volymer. Barn som tittade på filmer utan våldsamt innehåll visade det inte i sina spel efter att ha sett filmen.
Så bevisade de experimentella studierna utförda av A. Bandura de viktigaste bestämmelserna i teorin om soci alt lärande. Dessa studier har funnit ett direkt samband mellan tittande på olika filmer och barns beteende. Banduras propositioner erkändes snart som sanna propositioner i hela den vetenskapliga världen.
Kärnan i Banduras teori
Författaren till teorin om soci alt lärande - Bandura - ansåg att en persons personlighet borde beaktas i samspelet mellan hans beteende, sociala miljö och kognitiva sfär. Enligt hans mening är det situationsfaktorerna och faktorernaanlag bestämmer mänskligt beteende. Forskaren trodde att människor själva medvetet kan förändra mycket i sitt beteende, men för detta är deras personliga förståelse av essensen av pågående händelser och begär mycket viktig.
Det är den här forskaren som kom på idén att människor både är en produkt av sitt eget beteende och skaparna av sin egen sociala miljö och följaktligen dess beteende.
Till skillnad från Skinner påpekade inte Bandura att allt beror på yttre förstärkning av mänskligt beteende. När allt kommer omkring kan människor inte bara kopiera någons beteende genom att titta på honom, utan läsa om sådana manifestationer i böcker eller se dem i filmer och så vidare.
Enligt A. Bandura är det centrala begreppet i teorin om soci alt lärande just inlärning, medvetet eller omedvetet, vilket anammas av varje människa som är född på jorden från sin närmiljö.
Samtidigt påpekade forskaren att människors beteende främst regleras av att de förstår konsekvenserna av sina handlingar. Även en brottsling som kommer att råna en bank förstår att konsekvensen av hans handlingar kan bli ett långt fängelsestraff, men han går till den här affären i hopp om att han kommer att undvika straff och få en stor vinst, vilket uttrycks i en viss summa pengar. Således ger den mänskliga personlighetens mentala processer människor, till skillnad från djur, förmågan att förutse sina handlingar.
Works of Psychologen R. Sears
Teorin om soci alt lärande har hittat sin gest altning i psykologen R. Sears verk. Forskaren föreslogbegreppet dyadisk analys av personlig utveckling. Psykologen sa att barnets personlighet bildas som ett resultat av dyadiska relationer. Detta är förhållandet mellan en mor och hennes barn, en dotter och en mor, en son och en far, en lärare och en elev, etc.
Samtidigt trodde forskaren att barnet i sin utveckling går igenom tre stadier av imitation:
- rudimentär imitation (förekommer i tidig ålder på en omedveten nivå);
- primär imitation (början på socialiseringsprocessen inom familjen);
- sekundär motiverande imitation (börjar från det ögonblick barnet går in i skolan).
Den viktigaste av dessa faser, ansåg forskaren att den andra, som var förknippad med familjeutbildning.
Former av beroende beteende hos barnet (enligt Sears)
Teorin om soci alt lärande (kortfattat kallad inlärningsteori) i Sears arbete föreslog identifiering av flera former av beroende beteende hos barn. Deras bildande berodde på relationen mellan barnet och vuxna (hans föräldrar) under de första åren av barnets liv.
Låt oss överväga dem mer i detalj.
Första formen. negativ uppmärksamhet. Med det här formuläret försöker barnet på alla sätt attrahera vuxnas uppmärksamhet, även de mest negativa.
Andra formen. Söker bekräftelse. Barnet söker ständigt efter tröst från vuxna.
Den tredje formen. positiv uppmärksamhet. Söker beröm från betydande vuxna.
Den fjärde formen. Sök efter speciell närhet. Barnet behöver ständig uppmärksamhetvuxna.
Den femte formen. Sök efter beröring. Barnet behöver konstant fysisk uppmärksamhet och uttrycker kärlek från föräldrar: smekning och kramar.
Forskaren ansåg att alla dessa former var ganska farliga eftersom de var extremer. Han rådde föräldrar att hålla sig till den gyllene medelvägen i utbildningen och inte föra saker till den grad att dessa former av beroende beteende började utvecklas hos barnet.
B. Skinner-koncept
Teorin om soci alt lärande har funnit sin gest altning i Skinners verk. Huvudsaken i hans vetenskapliga teori är fenomenet med den så kallade förstärkningen. Han menar att förstärkning, uttryckt genom uppmuntran eller belöning, avsevärt ökar sannolikheten för att barnet lär sig den föreslagna beteendemodellen.
Förstärkningsforskare delar in i två stora grupper, som konventionellt kallar det positiv förstärkning och negativ. Han syftar på positiva saker som har en positiv effekt på barnets utveckling, på negativa saker som leder till misslyckanden i hans utveckling och bildar sociala avvikelser (till exempel beroende av alkohol, droger etc.).
Också, enligt Skinner, kan förstärkning vara primär (naturlig exponering, mat, etc.) och villkorlig (kärlekstecken, monetära enheter, uppmärksamhetstecken, etc.).
B. Skinner var förresten en konsekvent motståndare till alla straff vid uppfostran av barn, och trodde att de är absolut skadliga, eftersom de är en negativ förstärkning.
Fungerarandra forskare
Teorin för soci alt lärande som kortfattats ovan har hittat sin väg in i andra psykologers arbete i USA och Kanada.
Således studerade vetenskapsmannen J. Gewirtz förutsättningarna för födelsen av social motivation hos barn. Psykologen kom till slutsatsen att sådan motivation skapas i interaktionsprocessen mellan vuxna och barn och visar sig från spädbarnstiden i den senare i det faktum att barn skrattar eller gråter, skriker eller omvänt beter sig fridfullt.
J. Gewirtz kollega, amerikanen W. Bronfenbrenner, ägnade särskild uppmärksamhet åt problemet med personlighetsutveckling i en familjemiljö och påpekade att soci alt lärande främst sker under påverkan av föräldrar.
Som författare till teorin om social inlärning beskrev och undersökte Bronfenbrenner i detalj fenomenet med den så kallade ålderssegregationen. Dess kärna var följande: unga människor, som har lämnat vissa familjer, kan inte hitta sig själva i livet, de vet inte vad de ska göra med dem och känner sig som främlingar för alla omkring dem.
Forskarens verk om detta ämne visade sig vara mycket populära i hans samtida samhälle. Bronfenbrenner nämnde orsakerna till sådan social utestängning som behovet för mödrar att tillbringa mycket tid borta från sina familjer och barn på jobbet, tillväxten av skilsmässor, vilket leder till det faktum att barn inte kan kommunicera fullt ut med sina fäder, bristen på kommunikation med båda föräldrarna, passionen hos familjemedlemmar för produkter modern teknisk kultur (tv, etc.), vilket hindrar interaktionen mellan vuxna och barn, vilket minskar kontakter inom en stor generationsöverskridandefamilj.
Samtidigt trodde Bronfenbrenner att en sådan organisation av familjen negativt påverkar barns personligheter, vilket leder till deras alienation från både familjemedlemmar och hela samhället.
Användbart diagram: utvecklingen av social inlärningsteori under det senaste århundradet
Sålunda, efter att ha övervägt ett antal vetenskapsmäns verk, kan vi dra slutsatsen att denna teori, som uppstod i början av förra seklet, har genomgått en lång period av dess bildande, efter att ha berikats i verken av många forskare.
Begreppet i sig har sitt ursprung 1969 i kanadensaren Albert Bandura, men själva teorin fick sin holistiska utformning både i vetenskapsmannen själv och hans ideologiska anhängares skrifter.
Utvecklingen av social inlärningsteorin, även kallad social-kognitiv teori, tyder på att det viktigaste i en människas liv är exemplet på beteendet hos människorna omkring honom.
En annan nyckelterm i detta koncept var fenomenet självreglering. En person kan ändra sitt beteende efter behag. Dessutom kan han bilda sig en bild av den önskade framtiden i sitt sinne och göra allt för att göra sin dröm till verklighet. Människor som inte har något syfte med livet, som har en vag uppfattning om sin framtid (de kallas "gå med strömmen"), förlorar mycket jämfört med de människor som har bestämt sig för hur de vill se sig själva om flera år och decennier. Ett annat problem som berörs i deras verk, bl.aförespråkare för detta koncept: vad ska man göra om målet inte förverkligas?
När allt kommer omkring, i det här fallet har en person en brännande besvikelse i livet, vilket kan leda honom till depression och självmordstankar.
Resultat: vad tillförde detta koncept till vetenskapen?
I väst är detta koncept kvar bland de populära teorierna om personlighetsutveckling. Många böcker har skrivits om den, vetenskapliga verk har försvarats och filmer har gjorts.
Varje representant för teorin om soci alt lärande är en vetenskapsman med stort S, erkänd i den vetenskapliga världen. Förresten, många populära böcker om psykologi använder denna teori antingen helt eller delvis. I detta avseende är det lämpligt att påminna om boken av den en gång så populära psykologen D. Carnegie, där enkla råd gavs om hur man vinner människors gunst. I den här boken förlitade sig författaren på verk av företrädare för teorin vi studerar.
Baserat på denna teori utvecklades principerna för att arbeta inte bara med barn utan även med vuxna. Det är fortfarande förlitat på utbildningen av militär personal, medicinsk personal och utbildningsarbetare.
Psykologer, som tar upp problemen med familjerelationer och ger råd till par, tar till grunderna i detta koncept.
Första författaren till teorin om soci alt lärande (som heter A. Bandura) gjorde mycket för att säkerställa att hans vetenskapliga forskning fick så stor spridning. Idag är namnet på denna forskare känt över hela världen, och hans koncept finns med i alla läroböcker omsocialpsykologi!
