De pratar ofta om en persons förmågor, vilket antyder hans benägenhet till en viss typ av aktivitet. Samtidigt tror få människor att detta koncept är vetenskapligt och innebär utvecklingsnivån för denna kvalitet, såväl som möjligheten till förbättring. Inte alla vet vilka nivåer av utveckling av förmågor som finns, hur man arbetar med att förbättra dem och lära sig hur man använder dem maxim alt. Samtidigt räcker det inte att ha någon förmåga, denna egenskap måste ständigt utvecklas om man verkligen vill lyckas inom ett visst område.
Vad är förmågor, utvecklingsnivån för förmågor
Förmåga är enligt den vetenskapliga definitionen en individuell och psykologisk egenskap hos en viss person, som bestämmer hans förmåga att utföra en specifik aktivitet. Medfödda förutsättningar för uppkomsten av vissa förmågor är böjelser som, till skillnad från den första, läggs ner hos en person från födseln. Man bör komma ihåg att förmågor är ett dynamiskt koncept, vilket innebär att de hela tiden bildas,utveckling och manifestation inom olika verksamhetsområden. Förmågans utvecklingsnivåer beror på många faktorer som bör beaktas för kontinuerlig självförbättring.
Enligt Rubinstein sker deras utveckling i en spiral, vilket innebär att man måste förverkliga de möjligheter som en nivå av förmågor ger för att gå vidare till en högre nivå.
Typer av förmågor
Nivån på utveckling av personlighetsförmågor är uppdelad i två typer:
- reproduktiv, när en person visar förmågan att framgångsrikt bemästra olika färdigheter, förvärva och tillämpa kunskap och även genomföra aktiviteter enligt en redan föreslagen modell eller idé;
- kreativ, när en person har förmågan att skapa något nytt, originellt.
I loppet av framgångsrikt förvärv av kunskaper och färdigheter, flyttar en person från en utvecklingsnivå till en annan.
Dessutom är förmågor uppdelade i allmänna och speciella, enligt Teplovs teori. De allmänna är de som visas inom alla verksamhetsområden, medan de speciella manifesteras i ett specifikt område.
Förmågasnivåer
Följande utvecklingsnivåer av denna kvalitet skiljer sig åt:
- förmåga;
- begåvning;
- talang;
- geni.
För att en person ska vara begåvad krävs att det finns en organisk kombination av allmänna och speciella förmågor, och deras dynamiska utveckling är också nödvändig.
Begåvning är den andra nivån av förmågasutveckling
Begåvning innebär en uppsättning olika förmågor som utvecklas på en tillräckligt hög nivå och ger individen möjlighet att framgångsrikt bemästra alla typer av aktivitet. I det här fallet är möjligheten att bemästra specifikt antydd, eftersom bland annat en person måste direkt bemästra de nödvändiga färdigheterna och förmågorna för ett framgångsrikt genomförande av idén.
Begåvning är av följande typer:
- konstnärligt, vilket innebär stora prestationer inom konstnärlig verksamhet;
- allmänt - intellektuellt eller akademiskt, när utvecklingsnivåerna för en persons förmåga manifesteras i goda resultat i lärande, bemästra olika kunskaper inom olika vetenskapliga områden;
- kreativ, involverar förmågan att generera nya idéer och visa en förkärlek för uppfinningar;
- social, tillhandahåller hög social intelligens, identifierar ledaregenskaper, samt förmågan att bygga konstruktiva relationer med människor och besitta organisatoriska färdigheter;
- praktisk, manifesterad i en persons förmåga att tillämpa sin egen intelligens för att uppnå sina mål, kunskap om styrkor och svagheter hos en person och förmågan att använda denna kunskap.
Dessutom finns det typer av begåvning inom olika snäva områden, såsom matematisk begåvning, litterär begåvning etc.
Talang - en hög nivå av utveckling av kreativa förmågor
Ifen person som har uttalade förmågor inom ett visst område av aktivitet, förbättrar dem ständigt, de säger att han har talang för det. Man bör komma ihåg att denna egenskap inte heller är medfödd, trots att många är vana vid att tycka det. När vi pratar om nivåerna för utveckling av kreativa förmågor är talang en ganska hög indikator på en persons förmåga att engagera sig i ett visst verksamhetsområde. Glöm dock inte att detta inte är något annat än uttalade förmågor som ständigt måste utvecklas och sträva efter självförbättring. Inga naturliga böjelser kommer att leda till erkännande av talang utan hårt arbete på sig själv. I det här fallet bildas talang från en viss kombination av förmågor.
Ingen, inte ens den högsta nivån av utveckling av förmågan att göra något, kan kallas en talang, eftersom för att uppnå ett resultat är det nödvändigt att ha sådana faktorer som ett flexibelt sinne, stark vilja, stor arbetsförmåga och rik fantasi.
Genius är den högsta nivån av kompetensutveckling
En person kallas ett geni om hans aktivitet har satt en påtaglig prägel på samhällets utveckling. Geni är den högsta nivån av utveckling av förmågor som ett fåtal besitter. Denna egenskap är oupplösligt kopplad till individens originalitet. En utmärkande egenskap hos geni, till skillnad från andra nivåer av utveckling av förmågor, är att den som regel visar sin "profil". Varje sida i en geni personlighet är oundvikligdominerar, vilket leder till den ljusa manifestationen av vissa förmågor.
Diagnos av förmågor
Identifiering av förmågor är fortfarande en av psykologins svåraste uppgifter. Vid olika tidpunkter lade många forskare fram sina egna metoder för att studera denna egenskap. Men för närvarande finns det ingen teknik som låter dig identifiera en persons förmåga med absolut noggrannhet, samt bestämma dess nivå.
Huvudproblemet var att förmågor mättes kvantitativt, utvecklingsnivån för allmänna förmågor härleddes. Men i själva verket är de en kvalitativ indikator som måste beaktas i dynamiken. Olika psykologer lägger fram sina egna metoder för att mäta denna kvalitet. Till exempel föreslog L. S. Vygotsky att man skulle bedöma ett barns förmågor genom zonen för proximal utveckling. Detta antydde en dubbeldiagnos, när barnet löste problemet först tillsammans med en vuxen och sedan självständigt.
En annan metod för att mäta förmågor med hjälp av testning föreslogs av grundaren av differentialpsykologin - den engelske vetenskapsmannen F. G alton. Syftet med metodiken var att identifiera inte bara närvaron av förmågan, utan också nivån på dess utveckling. Först och främst studerades nivåerna av utveckling av intellektuella förmågor med hjälp av tester för allmän intelligens, sedan svarade försökspersonen på ett block med frågor som avslöjade närvaron av speciella förmågor, såväl som deras nivå.
Följande diagnostiska metod tillhör de franska forskarna A. Binet och Simon. Även här i första handnivån på intellektuella förmågor bestämdes med hjälp av 30 uppgifter ordnade i stigande svårighetsgrad. Huvudvikten låg på förmågan att förstå uppgiften och kunna resonera logiskt, hur den kan lösas. Forskare har föreslagit att det är denna färdighet som ligger till grund för intelligens. De äger begreppet mental ålder, som bestäms av nivån på att lösa intellektuella problem. Varje utförd uppgift var ett kriterium för att fastställa denna indikator. Efter forskarnas död översattes testerna till engelska och presenterades i USA. Senare, 1916, modifierade den amerikanske vetenskapsmannen Lewis Terman testet, och den nya versionen, som fick namnet "Standward-Binet scale", började betraktas som en universell teknik för att identifiera förmågor.
Det finns många metoder för att identifiera specifika förmågor, men de är alla baserade på att bestämma intellektuella indikatorer i första hand. Detta beror på forskarnas åsikt att för att utveckla kreativa och andra förmågor måste nivån på intellektuell utveckling vara över genomsnittet.
Diagnos av intellektuella förmågor
Nivån på en persons intellektuella utveckling antyder hans förmåga att använda sitt sinne för att tänka, förstå, lyssna, fatta beslut, observera, uppfatta relationer och andra mentala operationer. En av de mest använda metoderna för att bestämma graden av utveckling av denna kvalitet är IQ-tester, där en viss uppsättning uppgifter erbjuds och en bestämd tid ges för att slutföra dem. Skalan av poäng som kan varapoäng när man klarar detta test, är från 0 till 160 och representerar ett intervall från svaghet till geni. IQ-tester är för människor i alla åldrar.
En annan populär teknik - STUR - avslöjar också förmågor. Nivån på utvecklingen av intellektuella förmågor hos skolbarn är målet för att diagnostisera denna metod. Innehåller 6 deltest, som vart och ett innehåller från 15 till 25 uppgifter av samma typ. De två första deltesten syftar till att identifiera skolbarns allmänna medvetenhet, och resten identifierar:
- förmågan att hitta analogier;
- logiska klassificeringar;
- logiska generaliseringar;
- hitta regeln för att konstruera en nummerserie.
Metoden är avsedd för gruppforskning och är tidsbegränsad. STD-metodens höga statistiska indikatorer gör det möjligt att bedöma tillförlitligheten hos de upptäckta resultaten.
Diagnos av kreativitet
En universell metod för att mäta nivån av kreativitet är Guilford-metoden, som finns i olika modifieringar. Kreativitetsegenskaper som kan identifieras med denna metod:
- originalitet i att skapa associationer;
- semantisk och semantisk flexibilitet;
- förmågan att skapa nya idéer;
- utvecklingsnivån för figurativt tänkande.
I denna studie erbjuds ämnet olika situationer, vars väg ut endast är möjlig med ett icke-standardiserat tillvägagångssätt, vilket innebär närvaron av kreativa förmågor.
Kvaliteter som en respondent måste ha för att klara testet:
- uppfattning och korrekt förståelse av de föreslagna uppgifterna;
- arbetsminne;
- divergens - förmågan att upptäcka originalet på det vanliga;
- konvergens - förmågan att identifiera ett objekt med kvalitativt olika egenskaper.
Hög utveckling av kreativa förmågor innebär som regel intellektuell utveckling på lämplig nivå, såväl som närvaron av självförtroende, humor, flytande tal och impulsivitet.
Den största skillnaden mellan tester för att identifiera kreativa förmågor och liknande verktyg utformade för att fastställa intellektuella förmågor är frånvaron av en tidsgräns för att lösa uppgifter, en komplex struktur som innebär möjligheten till flera lösningar, såväl som en indirekt konstruktion av meningar. Varje framgångsrikt genomförd uppgift i testet indikerar närvaron av en förmåga för ett visst område av kreativ aktivitet.
Andra metoder för att diagnostisera nivån på kompetensutveckling
En persons förmågor kan visa sig i alla åldrar. Men ju tidigare de identifieras, desto större är sannolikheten för en framgångsrik utveckling. Det är därför som nu i utbildningsinstitutioner från en mycket ung ålder krävs arbete, under vilket nivåerna av utveckling av förmågor hos barn avslöjas. Baserat på resultaten av arbetet med skolbarn genomförs klasser för att utveckla de identifierade böjelserna för ett visst område. Sådant arbete kan inte begränsas enbart till skolan, föräldrar bör också ta aktiv del i arbetet i denna riktning.
De mest använda metoderna för att diagnostisera förmågor, både generella och specifika:
- "The problem of Everier", utformad för att bedöma målmedvetenheten i tänkandet, det vill säga i vilken utsträckning en person kan koncentrera sig på uppgiften.
- "Minnesstudie med tekniken att lära sig tio ord", som syftar till att identifiera minnesprocesser.
- "Verbal fantasy" - bestämmer nivån på utvecklingen av kreativa förmågor, främst fantasi.
- "Kom ihåg och prick" - diagnos av uppmärksamhet.
- "Kompasser" - studiet av egenskaperna hos rumsligt tänkande.
- "Anagrams" - definitionen av kombinatoriska förmågor.
- "Analytisk matematisk förmåga" - identifiera liknande förmågor.
- "Förmåga" - identifiera framgången för utförandet av aktiviteter inom ett visst område.
- "Din kreativa ålder", som syftar till att diagnostisera överensstämmelsen mellan passålder och psykologisk.
- "Din kreativitet" - diagnostik av kreativa möjligheter.
Antalet tekniker och deras exakta lista bestäms baserat på målen för den diagnostiska undersökningen. Samtidigt avslöjar inte slutresultatet av arbetet en persons förmåga. Nivåerna av utveckling av förmågor måste ständigt öka, varför man efter diagnosen måste arbeta för att förbättra vissakvalitet.
Villkor för att öka nivån på utvecklingen av förmågor
Ett av de viktigaste kriterierna för att förbättra denna kvalitet är förutsättningarna. Nivåerna av utveckling av förmågor måste ständigt vara i dynamik, flytta från ett stadium till ett annat. Det är viktigt för föräldrar att ge sitt barn förutsättningar för att förverkliga sina identifierade böjelser. Framgång beror dock nästan helt på personens prestation och fokus på resultat.
Det faktum att ett barn initi alt har vissa böjelser garanterar inte alls att de förvandlas till förmågor. Tänk som ett exempel en situation där en god förutsättning för vidareutveckling av musikaliska förmågor är närvaron av en persons fina hörsel. Men den specifika strukturen hos hörsel- och centralnervapparaten är bara en förutsättning för den möjliga utvecklingen av dessa förmågor. En viss struktur i hjärnan påverkar varken valet av dess ägares framtida yrke eller de möjligheter som kommer att ges till honom för att utveckla hans böjelser. Dessutom, på grund av utvecklingen av den auditiva analysatorn, är det möjligt att abstrakt-logiska förmågor kommer att bildas, förutom musikaliska. Detta beror på det faktum att en persons logik och tal är nära besläktade med den auditiva analysatorns arbete.
Om du har identifierat dina nivåer av kompetensutveckling, kommer diagnos, utveckling och eventuell framgång bara att bero på dig. Utöver lämpliga yttre förhållanden måste du vara medveten om att endast dagligt arbetekommer att förvandla naturliga böjelser till färdigheter som i framtiden kan utvecklas till en riktig talang. Och om dina förmågor är ovanligt ljusa, så kanske resultatet av självförbättring blir ett erkännande av ditt geni.
