Vad är motivet till aktiviteten? Motiv för elevers lärandeaktiviteter

2024 Författare: Miguel Ramacey | [email protected]. Senast ändrad: 2024-01-15 12:52

Människors behov är relativa och lever i rörelse. Bland alla mänskliga behov är det den som är starkare motiverad som råder. Motiv och motiv för aktivitet diskuteras i detalj i artikeln.

Motiv och behov

Vägen från behov till övning är vägen ut ur nöd till den yttre miljön. Aktiviteten baseras på motivet på grund av vilket den bildas. Men motivet kan inte tillfredsställas av någon aktivitet. En sådan väg består av:

• val och motivering av behovets ämne;
• på vägen från behov till aktivitet förvandling av behov till intresse och mål, eller snarare ett medvetet behov.

Därav följer att motivation och behov ständigt hänger samman. Behovet leder en person till aktivitet, som är baserad på motivet.

Motiv för aktivitet

Motivet till aktivitet är det som driver individen till aktivitet, vilket leder till att han tillfredsställer specifika behov. Motivet för aktivitet är en återspegling av ett behov.

Till exempel är motivet till aktivitet både aktivt passionerat arbete och vägran att göra det ihåller inte med.

Som motiv för aktivitet kan tankar, behov, känslor och mentala formationer av en annan ordning agera. För att verksamheten ska kunna genomföras finns det få interna impulser. Det är viktigt att observera föremålet för aktiviteten och jämföra de motiv och mål som måste uppfyllas.

Motivationsbehovssfär av personlighet är hela summan av motiv som bildas under mänsklig existens. Detta område utvecklas, men det finns flera stabila huvudmotiv som bildar individens orientering.

Motivation

Motivation är kombinationen av yttre och inre vägledande krafter som driver en person till vissa handlingar. Detta är sättet att uppmuntra en person att öva för att uppfylla målen.

Motivation omfattar mer än motiv. Aktivitetsmotivet är en stabil personlig egenskap som tillhör individen. Motivation är en uppsättning faktorer som bestämmer beteendet hos en individ, hans motiv, mål, behov, avsikter etc. Det är också en process som upprätthåller och driver aktivitet.

Motivationssfären består av:

• motivationssystemet för en personlighet, inklusive aktivitetens stimulerande krafter, det vill säga själva motiven, intressen, behov, mål, övertygelser, attityder, normer, stereotyper och mer;
• prestationsmotivation - behovet av att uppnå en hög nivå av beteende och tillfredsställa andra behov;
• självförverkligande motivation är på den högsta nivån av motivhierarkin,ligger i individens behov att förverkliga sina egna förmågor.

Rätta planer, mål, hög organisation leder till ingenting om det inte finns någon motivation. Den ersätter skador inom andra områden, till exempel planering. Det är omöjligt att kompensera för aktivitetens motiv, förmågor är viktiga, men de räcker ofta inte till.

Motivation avgör också framgång i praktiken, som inte kan uppnås enbart med kunskap och förmåga. Det är nödvändigt att sträva efter att arbeta, för att uppnå resultat. Mängden ansträngning beror på aktivitetsnivå och motivation. Mycket motiverade människor gör mer arbete och är mer benägna att uppnå mer.

Det är fel att observera omfattningen av en individs motiv som en spegel av summan av hans individuella behov. Individens behov är kopplade till sociala behov, deras uppkomst och utveckling bestäms av samhället. Motivationssfären omfattar både individuella och sociala behov.

Motivation

Motivation är en medveten påverkan på en individ, som utförs genom att hänvisa till specifika motiv för att luta honom till något.

Motivation har två typer:

1. Formation av en persons motivationsstruktur på ett pedagogiskt och fostrande sätt. Detta kräver kunskap, ansträngning och förmåga, men det finns en möjlighet att nå ett långsiktigt resultat.
2. Extern påverkan på individen att utföra vissa handlingar. Den typ av motivation som liknar en affärstruktur.

Det finns olika motiv: självbekräftelse, skyldigheter gentemot samhället, intresse för utbildningsprocessen och så vidare. Tänk till exempel på motiven hos en vetenskapsman för att göra vetenskap: självbekräftelse, självförverkligande, materiella incitament, kognitiva intressen, sociala motiv.

Motiv och motivation för mänsklig aktivitet är vissa egenskaper hos en person, de är stabila. Genom att säga att en individ uppvisar ett kognitivt motiv menar vi att motivationen att skaffa kunskap är inneboende i honom i många situationer.

Aktivitetsmotivet, vars definition inte har någon förklaring förutom det allmänna systemet för mentalliv och de faktorer som utgör det - handlingar, bilder, relationer etc., syftar till att ge en impuls till aktivitet.

Motiv för elevers lärandeaktiviteter

Lidiya Bozhovich, en sovjetisk psykolog, övervägde särskilt noggrant motiven för elevernas lärandeaktiviteter när hon observerade strukturen i motivationssfären hos en personlighet i allmänhet. Hon erbjuder två breda grupper:

1. Barns intresse av lärande, behovet av intellektuell aktivitet och tillägnandet av nya färdigheter, förmågor och kunskaper, det vill säga kognitiva motiv.
2. Barnets behov av att nå en specifik plats i den välbekanta sociala hierarkin är sociala motiv.

Dessa två grupper i förening stöder effektiva lärandeaktiviteter. De motiv som orsakas av själva aktiviteten har en direkt inverkan på individen, och sociala motiv tjänar som en drivkraft för hans aktivitet medgenom medvetna mål och beslut.

Strukturen av motiven för lärandeaktiviteter

M. V. Matyukhina, med Bozhovichs klassificering som grund, föreslår en sådan struktur. Motivet för elevernas lärandeaktivitet består av:

Motiv som lärandeaktiviteter bygger på, direkt relaterade till dess produkt. Kategorin är uppdelad i två undergrupper:

• Angående lärans väsen. Studenten strävar efter att skaffa ny kunskap, att skaffa ny information, sätt att genomföra praktiskt, medvetenhet om strukturen av saker omkring honom. Detta är innehållsmotivation.
• Relaterat till inlärningsprocessen. Eleven vill bli aktiv intellektuellt, uttrycka sina tankar i klassrummet, ställa upp och lösa problem i utbildningsprocessen. Detta är motiveringen för processen.

2. Motiv som är förknippade med resultatet av lärande, med det som ligger bortom inlärningsprocessens gränser. Den här kategorin inkluderar följande undergrupper:

• Breda sociala motiv: självbestämmande (viljan att vara redo för framtida arbete, medvetenhet om vikten av färdigheter och förmågor etc.), självförbättring (behovet av att utvecklas i inlärningsprocessen), ansvar och plikt mot läraren, klassen, samhället etc. e.
• Smala personliga motiv - lusten att få godkännande från föräldrar, lärare, kamrater, till positiva betyg. Detta är motivationen för välbefinnande. Prestigefylld motivation är den uttryckta önskan att vara i första hand i akademisk prestation, att vara bäst. Motivation att undvika problemomfattar alla negativa motiv, behovet av att kringgå de nackdelar och faror som kan uppstå från de överordnade om eleven inte anstränger sig.

Aktivitetstyper

Psykologer identifierar olika former av organisering av aktiviteter, som var och en medför sin egen motivation för aktivitet. Spelets motiv är att ha kul. För lärande och arbete är motivet en känsla av ansvar och plikt. Det är inte mindre starka känslor än vanligt intresse. Men när man studerar och arbetar är det nödvändigt att väcka hos individen ett intresse för det praktiska genomförandet eller dess resultat. Själva vanan att arbeta är också viktig, liksom motiven för skapande verksamhet, som måste utvecklas hos barnet.

Att studera motiven för lärandeaktiviteter visade att olika typer av aktiviteter är sammanlänkade, de kompletterar varandra och flyter från typ till typ. Under vistelsen på dagis lär sig barnet, förutom spel, att rita och räkna. En skolpojke tillbringar tid med att spela spel efter skolan.

Spelaktivitet

Spelögonblick kompletterar lektionens struktur perfekt, delar av spelsituationer fängslar barn. Spelet är till exempel en fiktiv resa runt världskartan. Det här är spelarrollerna som en lärare, en säljare, en guide för att bemästra ett främmande språk i en dialog.

Aktiviteter kan inte existera separat, även om en av dem under en viss period av livet kan ta över. I en period av livet är huvudaktiviteten lek, i en annan - undervisning, i den tredje - arbete. Innan barnen går till skolanden ledande typen av aktivitet är spelet, undervisning råder i skolan. För vuxna är huvudaktiviteten arbete.

Motiv för läraraktivitet

A. K. Baymetov, som i detalj övervägde lärarens motiv, delade in dem i tre kategorier:

• motiv av intresse för att kommunicera med barn;
• motiv för passion för ämnet undervisning;
• pliktmotiv.

Det visade sig att lärare utan ett dominerande motiv med balanserade tre indikatorer har utvecklat kvalifikationer och hög auktoritet. Kategorien motivation påverkar arten av lärarens krav på eleverna. Lärarens balanserade motivation leder till ett litet antal och harmoni av dessa krav.

Det är också värt att tänka på att förekomsten av en viss typ av motivation är sammankopplad med lärarens ledarstil. Pliktmotivet råder bland lärare med en auktoritär ledningsstil, kommunikationsmotivet - bland liberaler, och lärare utan övervägande av ett specifikt motiv tillhör den demokratiska ledarstilen.

Lyudmila Nikolaevna Zakharova, som arbetar med en lärares professionella motivation, pekade ut följande från en rad olika faktorer:

• professionella motiv;
• självbekräftelse;
• personligt självförverkligande;
• monetära incitament.

Allt detta bildar tillsammans ett motivationsfält för aktiviteten för alla deltagare i utbildningsprocessen.